如何激发学生学习物理课的兴趣

“认真＂的误区　口　重庆市万州高级中学何忠蜀　许多学生都认为自己在”认真”学习。　但事实上，其中很大一部分同学并不是在”　认真”的学习。其原因并不是他们不勤奋或　所以千万不要因为身后堆得像座小山一样的　就会对这个知识点的相关知识掌握得很牢　学习任务而放弃这个过程。　固。　其次，做笔记又是一个误区。课堂上很　再次，很多学生在老师的指点下，都有　是管不住自己，而是他们对“认真”这个词　多学生都能够认真做好笔记，试问：你为什　收集错题的好习惯。几大本，各科都有，各　的领悟不到位。比如说，某同学对老师安排　么做笔记？笔记做好了干什么？，笔记有何　种颜色的笔迹也有——错题笔记本看起来很　的学习任务都独立完成了，并且几乎所有的　作用？学生很少认真思考过。笔记是帮助我　不错，但有多少学生在用好“错题集”？我　空闲时间都在做作业，但成绩就是不理想。　们更好地掌握课堂所学知识，牢固地记住所　做过调查：很多学生整理好了错题集却放在　一这就是因为他对“认真”的领悟不到位。作　学知识，快捷地复习知识，以建立牢固的知　边，一个本子积累了几十上百道错题，下　业虽是独立完成，但这作业完成后没有进行　识网络有效捷径。笔记是将书本变“簿”的　次考试如果考到与收集的错题相关的题目，　再思考（从某种角度来说，这也是一种懒　道具，做好了笔记只是第一步，还要巩固复　学生还是出错。究期原因，学生很少对收集　惰），而是急忙投入到下一个学习任务，理　习、反复地巩固复习、不断对笔记进行补充　的错题进行过三到五遍的思考，没有思考透，　所当然的认为该做的事都完成了，成绩应该　完善，完善笔记的过程就是织补知识网络漏　不能对相关错题涉及的知识点进行举一反三　就能好起来．殊不知“再思考”这个过程是　洞的过程。——你对笔记复习了几遍？你对　的类比归纳联想，题目稍有变化，就摸不着　十分重要的，通过这个过程我们可以明确做　笔记进行过补充完美没有？如果没有，成绩　门道了。收集错题是“认真”的表现，没有　完一道题后得到了什么？这道题考查了哪些　不好，知识掌握不牢，考试不理想，你只好　用好错题集就是误区了。知识掌握不牢，考　知识点？还可能用哪些方法来完成这道题？　承受了。比如高考诗词鉴赏专题考点：鉴赏　试考不好，纯属正常情况。　以上所述“认真”的几大误区，是学习　上较深层次的问题，不只是语文学科，其它　怎样形成相关的知识网络？知道自己得到了　诗歌的思想内容。按照诗歌体栽的分类大致　什么有助于我们对知识进一步的理解，而且　有咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、　“再思考”这个过程花的时间远比做题的时　赠友送别诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱　各科表现得还要明显一些。老师引导得好，　间少，这意味着我们花了较少的时间将知识　情闺怨诗等七大类，每类诗可按照类别、特　学生学习会获取事半功倍的效果。　又巩固了一遍。当然“再思考”给我们带来　征、情感、手法、例诗来进行一轮复习，还　的好处远不只这些。孔子说“温故而知新”，　可以不断补充Ｉ；ＩｆＡ￣表现手法，例诗等内容，　如何激发学生学习物理课的兴趣　口　河南省南乐县第一高级中学谷彩社　物理课堂教学中激发学生的学习兴趣，　人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教　响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，　每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学　就是要把课标中对学生学习知识的要求，转　学的作用，而且能使学生明确学习目标，产　通过精心设计？，将最新的教学理念融人到　变为学生求知的欲望。在高中物理课堂教学　生浓厚的学习兴趣。　过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰　充分调动学生思维的主动性和积极性，提高　物理教学的效果。　一二、教师要以良好契机为抓手，立足于　科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，　富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，　诱导学生的学习兴趣　隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在　物理课堂教学过程中，很多的教学内容　教学过程中，教师要根据学科教学的特点，　都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的　引导学生注意物理学科知识与经济建设的关　系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，　调查法、文献法等学习方法，使学生从被动　如：关于惯性，教师可做这样一个实验，拿　教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、　一、教师要从创设情境入手。着眼于培　契机为帮手，立足于诱导学生的学习兴趣。　养学生的学习兴趣　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过　只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：　程中，有意识地创设情境，通过提出一些与　谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔　的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究　课文有关的富有启发性的问题，将学生引人　套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一　性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着　情境之中，容易激发起学习的动机，培养学　只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在　科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，　习兴趣。如：有关“动量”的内容，教师首　亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更　走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助　先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易　使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了　投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学　摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？　一知识。　三、教师要精心设计教学过程。致力于　习兴趣，实现教学效果的优化。　俗话说：　“兴趣是最好的老师”。作为　片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖　教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、　头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是　激发学生的学习兴趣　物理教学中，教师应运用物理本身的　有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并　为什么呢？在认识“变阻器”时，教师问学　生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光　魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教　激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满　　屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变　师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱　意的教学效果。小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有　物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界　一定困难。在教学过程中，只要教师做有心　的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影　，８　信息教研周刊２０１４．１