教育生态学视域下高校“家校合作”育人模式探析

２０１３年７月　第４期（总第１６４期总第２９卷）　山东青年政治学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｙｏｕｔｈ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｊｕｌ，２０１３　Ｎｏ．４　Ｊｕ１．Ｎｏ．１６４　Ｖｏ１．２９　教育生态学视域下高校“家校合作’’育人模式探析　孙国秀　，王志鹏　（Ｉ山东建筑大学，山东济南２５０１０１；２山东中医药大学，山东济南２５０３５５）　摘要：教育生态学关注教育的自然环境、社会环境以及规范环境。家校合作是新式育人方法，将其纳入教育生态学　视域下，运用教育生态学相关理论，寻找“家”和“校”在对孩子培养过程中的“限制因子”，并在教育过程中对双方的短板　进行弥补，积极探求双方教育的合力。　关键词：教育生态学；家校合作；育人模式　中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１００８—７６０５（２０１３）０４—００６６—０４　全球化时代社会对高素质人才的需求越来越急　迫，对高校人才培养模式科学化要求也越来越高。　高校只有不断改进提高，才能适应时代和社会需求。　而将高校育人模式和教育学理论紧密结合，探索教　育生态学视域下高校“家校合作”育人模式就显得　越来越重要。　教育生态学强调人、教育以及环境的关系，注重　社会环境、教育的规范环境，包括民主、法制、社会风　气、习俗等对教育的影响。因为每一个人既是社会　的人，也是自然界的生物，故教育的生态环境比一般　生物的生态环境要复杂得多。高校在培育学生的过　程中要关注学生成长的生态环境，包括学生成长的　家庭环境。　一、理论基础　在教育生态学的研究中，我们会经常用到一些　基本原理，如：限制因子定律、耐度定律和最适度原　“教育生态学”（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｃｏｌｏｇｙ）这一科学　则、“花盆效应”、群体动力与群体之间的相互关系　等，这些同样适用于“家校合作”育人模式的探析。　二、高校家校合作的现实困境　术语是美国哥伦比亚师范学院院长Ｌａｗｒｅｎｃｅ　Ｃｒｅ．　ａｒｉｎ在《Ｐｕｂｌｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ｝一书中提出来的，并且用　了一章的篇幅来进行论述。它是教育学和生态学相　互渗透的一个结果，是将教育学及其生态环境相联　系，并以其相互关系及机理为研究对象的一门新兴　学科。１９９８年美国教育促进会在“美国研究型大学　发展宏图”报告中进一步阐述了“大学生态系统”的　教育理念，指出研究型大学是要提供一种外部刺激　高校和家庭对教育对象有共同的目的，就是为　了孩子能够健康成长成才，培养具有较强创新意识　和一定实践能力的社会主义接班人。为了实现这　一　目的，学校和家庭都付出了很多，特别是学生进入大　学以后，家庭和孩子对职业的选择有了更加清晰的　认识，学校也有了更加明确的培养目标。大学成了　因素能够最有效的运作环境，是对事物的探索以一　种最容易和最经常的方式发生，各式各样的刺激因　素之间的互动形成大学一种特殊的知识环境，健康　的整体是由每一个健康的部分组成的集合，这样的　环境成为一种知识生态系统。　收稿日期：２０１３—０４—１１　实现家庭、学校共同目标的场所，需要二者形成一致　的教育合力。但是在现实中，家校之间的合力远远　没有形成。　作者简介：孙国秀（１９７９一），女，山东安丘人，山东建筑大学纪委监察室讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；王志鹏（１９７９一），山东青州　人，山东中医药大学学生工作处讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。　・６６・　ｓｉｘｉａｎｇ　ｚｈｅｎｇｚｈｉ　ｊｉａｏｙｕ　ｙａｎｊｉｕ　（一）对家庭来说：忽视自身教育能力，孩子教　育归于学校　创造良好条件，为其遮风挡雨，添加合适的各种微量　元素让其健康成长，而在高校“花盆”中，各种微量　元素的添加要更加科学，甚至要定期或者不定期的　让其接受大自然的风雨雷电，为适应社会大环境做　家长望子成龙、望女成凤的愿望都比较强烈，寄　予孩子的期望较高。但是忽视自身的教育能力，认　为自己的孩子能够考上大学，是同龄人中的佼佼者，　在大学能发展到什么程度关键看学校的教育能力。　准备，所以高校是由“花盆”走向“大自然”的非常重　要的过渡期。而家庭在“育苗阶段”各种元素的添　加也是至关重要的，所以高校需要积极探索和家庭　形成教育合力的方式方法，共同促进学生成长成才。　但是几乎每所大学都有４年以后拿不到毕业证、学　位证的学生。于是家长对学校的教育产生质疑，认　为教育失败的一切责任在学校。学生不能如期毕　业，是学生学业失败的一个重要表现，而造成孩子学　二、原因分析　业失败的原因很多，其中家校合作没有形成教育合　力是非常重要的原因。　（一）学生层面：学生在家庭和在学校的教育生　态位发生了变化　对家庭来说，跟学校的交流一般止于询问学生　在校学业情况、有无违法乱纪行为，对于学业困难、　适度的生态位是主体成长的基础。就家庭而　言，一个孩子生态位是由子女数量、年龄间隔与家庭　有轻微违纪行为的往往只是一句“请学校领导、老　师严加管教”了事，缺乏更深层次的交流。另一方　的教养条件和家长生育愿望等因素决定的。这些因　素比较和谐时，子女就获得最佳生态位，反之就可能　出现生态位的泛化和特化两种可能。　面，家长在与学校为数不多的交流中一般是“报喜　不报忧”，很少向学校提供孩子在家的不良习惯或　缺点，这对于弥补学生在成长过程中的“短板”不　利，会成为学生成长成才的“限制因子”。　从教育生态学角度来说，群体之间存在群体动　力和群体关系，比如共生、合作、竞争等，而现在大学　生独生子女比例升高，心理发生变化，独生子女家庭　（二）对高校来说：重视自身教育生态，忽视家　校合作合力　没有兄弟姐妹等同辈，他们之问缺少了合作的对象，　同样也缺乏了竞争的对象，这样就导致大部分独生　子女共生与竞争能力降低，承受挫折能力差。主要　表现在校期间，与宿舍舍友以及班级同学之间相处　高校在探索育人模式中虽然没有明确提出教育　生态的概念，但是注重自然环境建设——自然景观　怡人，学习生活环境良好；同时注重社会环境建设，　比如校舍、水、电、暖等，保证了学生学习的最基本的　条件。另外，还注重学校的规范环境建设——抓好　存在这样或那样的问题，遇到困难畏缩不前，面对失　败怨天尤人。　（二）家庭层面：家庭教育生态存在失衡倾向　家庭是一个小的环境，是学生成长过程中的　学校的校风、教风和学风，并制定相应的规章制度来　规范和约束。　高校在与家庭的沟通过程中也采取了一些措　施，最常用的是电话沟通交流，还有家访、给家长发　一“花盆”之一。家庭中某些和谐元素的缺失，会使　“花盆”中的“幼苗”受到影响。当然，广义的家庭环　封信、家校交流ＱＱ群等。但是，由于受地域、时　间、精力、财力等影响，家校合作的教育合力远未形　境，相对于学校环境而言，还有地域因素、家庭周边　环境等影响。随着人们生活水平的日益提高，在物　质和精神方面都尽量满足孩子要求，在物质和精神　极大满足的情况下，出现“五过”的行为：爱的过分　成。学校一般对特殊群体学生关注比较多，主要包　括家庭贫困学生、心理障碍学生、网络成瘾学生、交　友困难学生、学业困难学生等。交流的层面往往局　限在如何解决个体案例上，忽视与大多数学生家庭　的交流。　聚焦、行为的过分干涉、生活的过分照顾、饮食营养　的过分强调、成就的过高期望。这样导致能量流的　不合理分配，使得家庭教育生态失衡。　家庭教育孩子，往往都是“望子成龙”“望女成　教育生态学中“花盆效应”，就是把学校和家庭　都看做一个一个的花盆，这是一个半人工、半自然的　小生态环境，在这个“花盆”中，我们人为给“花们”　风”，希望自己的孩子出类拔萃、与众不同，这样导　致在关注孩子成长的过程中，忽视其情感、心理等情　ｓｉｘｉａｎｇ　ｚｈｅｎｇｚｈｉ　ｊｉａｏｙｕ　ｙａｎｊｉｕ　况。家长一般明白“一种生命体必需物质缺乏而又　没有替代品时，它就成为限制性因子”，但是另一方　大小、家庭经济地位、家庭内部的关系以及管教方式　等，都会影响个人个性品德的成长。家庭教育是一　种生活教育，家庭生活环境的差异、父母在日常生活　中的言行举止都是潜移默化的说教，而且是一种无　言之教。主体生活在什么样的环境中，其实就受到　什么样的教育；相反，环境为主体提供什么样的生　活，也就给主体提供什么样的教育。这种家庭的教　育是多角度、全方位的，是无法用成绩等指标来量　化的。　面，当一种物质多余而又不节制供给时，同样会成为　限制性因子。在家庭中这种限制因子有：“智育多　余，德育欠缺；付出多余，回报不足；高期待多余，平　常心不足；物质满足多余，精神满足不足”。＿２　Ｊ　（三）学校层面：忽视教育生态的多维空间和多　元系统　教育的生态环境，是以教育为中心，并对教育起　着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。高　校是教书育人的阵地，担负着培养社会主义建设者　和接班人的重要使命。苏霍姆林斯基曾经说过：　“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校在教育　学生的过程中已经有意或者无意的注重了教育生态　良好家庭生活教育前提是家庭的幸福和谐，只　有幸福的家庭生活环境才能对成功做人和优秀做事　带来保证。生活在幸福家庭中的孩子容易具有积极　向上的生活态度，同样也就受到了进取心教育。　家庭教育应该给予孩子适量的“能量”，不可　“过”，亦不可“缺”，否则都将成为限制孩子健康成　建设，学校注重自然的、人文的、制度的等教育环境　的建设和改进，但是对家庭在学生成长成才中起到　的作用重视度不够。相对于学校来说，家庭是独立　于校园的外在环境，是学生的第一课堂，家长是孩子　的第一任老师，在很大程度上，孩子好多的生活习惯　和处事习惯都是在家庭教育阶段形成的。而高校恰　恰是忽视在这一阶段家庭的重要性，缺少对孩子实　施早期教育的“苗圃”环境的认识与沟通。　三、战略选择　长成才的因子。同时家长应主动改变传统观念，与　学校的交流应该坦诚，本着培育孩子成才的目的，能　够为学校提供学生在家庭成长过程中的“短板”，也　就是孩子在成长中的限制因子，并与学校合作，根据　各自情况适度调适，降低过量供给，增加不足供给。　（三）学校应充分认识教育的多维空间和多元　环境　教育的生态环境，我们大致可以从三个角度和　三个层次来分析：一是以教育为中心，结合外部的自　然环境、社会环境和规范环境，组成单个的或复合的　（一）将家校合作放在教育生态学视域下　教育生态系统；二是以某个学校、某一教育层次或类　型为中轴所构成的教育的系统，它反映了教育体系　内部的相互关系；三是以人的个体发展为主线，研究　外部环境，包括教育在内的自然、社会和精神的因素　组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内在的　环境因素。　３ｌ（ｎ”　学校应该充分认识到教育的多维空间和多元环　将家校合作放在教育生态学视域下，探索在教　育生态学视域下家校合作育人模式在不同地域、不　同文化存在的差异，并且研究这种差异对学生的学　习目的、学习动机等的影响。从建立生态化高校德　育人手，开通网络交流、实地家访、来校交流等平台，　通过成长环境了解、学习成绩监督、综合情况反馈三　个途径，在潜移默化中提高学生的道德认知水平，在　严慈相济中增强学生的道德意志，在家校相互努力　下，共同服务学生的成长成才。同时，进一步拓展与　境。不仅注重制度建设，还要加大师资队伍建设、校　园环境建设以及人文素质的培养，培育大学精神，提　升学校文化内涵。学校是一个相对封闭的生态环　企业的合作，打通家——校——企业三位一体的立　体育人模式。　（二）建立平衡的家庭教育模式　境，存在比较多的人工成分，杜威曾经指出：“学校　是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育孩　子”。同时，它还受社会各种生态因素的影响，学校　的目的、功能、内容、形态与方法，无一不受生态环境　的作用和影响。学校的建筑、校园文化环境等对学　生都有教育作用。而学校的师资力量对学生的影响　影响孩子成长的因素，除了物质环境条件外，还　有家庭成员相互的态度和感情、家庭气氛以及家庭　成员的兴趣与活动、父母的指导和暗示……家庭的　・６８・　ｓｉｘｉａｎｇ　ｚｈｅｎｇｚｈｉ　ｊｉａｏｙｕ　ｙａｎｊｉｕ　则是直接的。按照教育生态系统中的教育生态链，　建家校合作的网络平台，将学生在校表现通过网络　教育能量是一种传递与摄取的关系，更多的是知识　等与家长实现沟通，使家长对孩子在学校的情况充　流的富集关系，教育政策以及师资力量的配备，甚至　分了解，保障家长对孩子教育的知情权。　教师自身的知识储备、教书育人的态度等小环境对　当然，家校合作模式的构建还存在一些问题，比　学生的成长成才有着不可忽视的重要作用。　如教育生态学是一门新兴学科，理论基础较为薄弱；　另外，根据学生个体的特点，学校应积极开展诚　高校学生生源地域广，文化差异大，制定适合所有地　信教育、感恩教育、理想信念教育等一系列大学生基　域与文化的育人模式难度大等。在教育生态学视域　础文明以及基本思想道德的养成教育。学校教育工　下探索家校合作的育人模式，需要高校和家庭的共　作者应该多与学生主体进行沟通交流，把握学生个　同努力，需要双方的配合，只有这样才能培养真正的　体特点，为学生成长成才提供良好的局部条件，及时　高素质人才，为社会主义事业做出贡献。　发现学生成长过程中的限制因子，帮助教育生态能　量流的正向流动。特别是要关注学生的心理健康，　参考文献：　按照教育生态学的耐度定律和最适度原则，教育生　［１］牛东红．生态大学：现代大学制度建构的价值取向［Ｊ］．中国　态的个体、群体、系统在自身发展的一定阶段上，对　高教研究，２００８，（８）．　周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的　［２］洪明．教育生态视域下独生子女家庭教育问题及治理［Ｊ］．　中国青年研究，２０１０，（８）．　上限和下限，作为教育工作者，要创造良好的环境，　［３］吴鼎福，诸文薇．教育生态学［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，　引导学生健康成长，只有育好每一盆“祖国之花”，　】９９８．　才能为整个教育事业贡献力量。　高校应该主动承担起在家校合作中的主人翁角　（责任编辑：孙书平）　色，采取积极措施，如，充分利用新式传媒手段等，构　Ａｎａｌｙｓｉｓ¨Ｐａｒｅｎｔ—ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ¨Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｐａｔｔｅｒｎ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｈｏｒｉｚｏｎ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｅｃｏｌｏｇｙ　Ｗａｎｇ　Ｚｈｉｐｅｎｇ　，Ｓｕｎ　Ｘｉｕｇｕｏ　（１．Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｊｉａｎｚｕ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　２５０１０１　２．Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｊｉｎａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，２５０３５５）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｎａｔｕｒａｌ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｓｏｃｉａｌ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｎｏｒｍａｔｉｖｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．”Ｐａｒｅｎｔ—ｓｃｈｏｏｌ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ”ｉｓ　ａ　ｎｅｗ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄ．Ｕｓｉｎｇ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ，ｏｎ　ｂｏｔｈ　ｓｉｄｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｂｏａｒｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｅ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｂｏｔｈ　ｓｉｄｅｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｓｕｌｔａｎｔ　ｆｏｒｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ；Ｐａｒｅｎｔ—ｓｃｈｏｏｌ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ　・６９・　ｓｉｘｉａｎｇ　ｚｈｅｎｇｚｈｉ　ｊｉａｏｙｕ　ｙａｎｊｉｕ