新媒体时代高校思政课实践教学研究

作者：骆 静

来源：《现代经济信息》 2018年第21期

高校思政课是高校进行思想政治教育的主要渠道，思政课的教学不仅要注重课堂上的理论传授、交流，也应注重对学生实践能力的培养，使学生能够具有丰富的理论知识，动手能力强，分析问题解决问题方法正确。在现代信息社会，大学生已广泛使用手机客户端、电脑网络等等新媒体平台，成为了使用新媒体的主要人群之一。在高校思政课实践教学过程中应积极运用大学生经常使用的新媒体平台，利用新媒体的优良特点，使高校思政课实践教学在教学方法、教学形式、教学环境等等方面有所提高，增强高校思政课实践教学效果。

一、高校思政课实践教学概述

高校思政课是大学生的公共必修课。在思政课教学过程中，分为理论教学和实践教学。高校思政课实践教学是对大学生进行思想政治教育的主要方式之一，思政课实践教学实现了教学模式由单纯动脑到动手加动脑的结合，使大学生在了解社会的同时培养了情怀、锻炼了意志、提升了能力。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出：“实践育人质量提升体系。坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。”[1] 并且文件中还详细阐述了扎实推动实践育人的具体内容。

高校思政课实践教学也符合马克思主义哲学对于实践性的要求。马克思认为：“对于人及其世界的把握应当从人所特有的实践的生存方式入手”[2] 实践是人认识的唯一来源，实践也是检验真理的唯一标准。要正确认识世界，进而改造世界就应积极通过实践手段。因此，高校思政课教学不能局限于课堂教学，应结合现实实际，在实践中使学生获得一些技能或技巧，具有更多的感性认识，从而具备正确分析问题解决问题的能力。

高校思政课实践教学传统上分为校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学的形式可以多样化，比如：可以围绕书本理论内容联系现实实际进行专题演讲比赛：学生自己搜集资料、制作PPT、上台演讲；还可以进行校园知识竞赛活动；另外，可以在课堂进行情境模拟表演，如模拟现场招聘会情境。通过校内形式多样的实践活动，从而锻炼学生语言表达能力、逻辑思维能力、理论运用到实践的能力等等。高校思政课校外实践教学可以进行社会调查，学生可以自愿结成小组，分工合作完成社会调查，最后形成调查报告；还可以参观历史博物馆、科技馆、红色革命教育基地、农村基地等等，使学生在校外能够积极了解社会、了解国家、了解世界、了解自己身处的环境，增强人际交往能力、分析问题解决问题能力，感受爱国主义教育，树立家国情怀。

在现代信息社会，经济与科技飞速发展，新媒体已深刻地影响着各个领域，大学生已成为新媒体主要使用群体之一。在对大学生的调查中发现：“‘ 您是否有新媒体账号？’100% 的受调查大学生回答‘有’。”[3]“当被问及‘您平均每天使用新媒体社交工具的时长

为？’8.05% 的学生选择0-2 小时，32.30% 的学生选择3-4 小时，47.72% 的学生选择5-6 小时，还有11.93% 的学生选择选项‘更多时间’，并写上了时间，比如13 小时。甚至有学生在‘更多时间’选项上写道：除了睡觉都会使用。可见，大学生一天中大量时间都在使用新媒体。”[4] 新媒体平台已成为大学生获取信息、发送信息、交流想法的重要渠道。高校思政课实践教学在教学形式、教学方法、教学手段上应积极思考如何运用大学生经常使用的新媒体平台，从而使高校思政课实践教学质量有很大的提升。

二、新媒体对高校思政课实践教学的影响

新媒体一词最早是由1967 年美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P·戈尔德马克在一份计划书中提出。综合前人研究成果和各方观点，笔者认为“新媒体是相对于传统媒体( 电视、电影、广播、报刊) 而言的，它基于数字媒体，通过互联网、卫星等渠道，目前形式可以包括手机媒体、网络媒体、移动电视、微博、QQ 等等，并且随着媒体进步，其内涵会不断发

展。”[5] 就像当年“铁路的作用，并不是把运动、运输、轮子或道路引入人类社会，而是加速并扩大人们过去的功能，创造新型的城市、新型的工作、新型的闲暇。”[6] 如今，新媒体的飞速发展正改变着人们的生活方式、工作方式、生产方式，同时也深刻地影响着高校思政课实践教学。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记谈到：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[7]

新媒体相对于传统媒体，具有及时性、开放性、互动性和虚拟性特点，这些特点对高校思政课实践教学产生了极大地影响：

( 一) 即时性

新媒体打破传统传播渠道，利用先进技术手段，使不同地区的人们可以第一时间通过手机媒体、电脑网络等等新媒体平台获取当下发生的最新事件。这样一来，可以大大丰富高校思政课实践教学内容。思政课实践教学内容的获取可以充分利用新媒体平台的信息，紧握时代脉搏，通过筛选，得到有用的即时信息，实现书本理论与现实实际充分结合。

( 二) 开放性

新媒体平台信息发布者呈现多元化，信息的接收者也呈现多元化，人们可以随时随地接收信息或是发布信息。这样的特点使高校思政课实践教学过程中，教师与学生都能够自主地获得信息，同时也都能够自主地发布信息，改变传统教学中信息只能教师到学生的单一传导模式。

( 三) 互动性

新媒体多元化功能，使不同地区、不同国家的人们可以在同一时间对同一事件提出自己的想法和意见，也可以在新媒体平台实现一对一、一对多地交流。高校思政课实践教学可以借助这一平台，打破课堂环境的束缚，使学生与教师、学生与学生之间实现互动交流，增强高校思政课实践教学实效性。

( 四) 虚拟性

在新媒体平台，人们不一定使用真实姓名，而可以使用昵称登陆平台，在虚拟的环境中发表言论、交流想法、完成任务等等。这样的虚拟环境为高校思政课实践教学提供了新的阵地。在新媒体平台可以根据思政课程内容设置情境式实践教学场景，比如模拟现场招聘会场景、道德故事游戏场景等等。有了这样的平台，使学生可以不受课堂环境的束缚，随时随地来完成实践教学的任务。并且学生通过使用昵称登陆或者扮演虚拟角色，能够更加放松地进行交流、学习，更能够真实地表达自己的想法。

三、新媒体时代高校思政课实践教学的思考

高校思政课实践教学应充分利用新媒体的优良特点：即时性、开放性、互动性和虚拟性特点，拓宽课程教学环境、完善课程教学手段、丰富课程教学方法，形成全新的思政课实践教学理念，从而增强思政课实践教学的实效性。

( 一) 充分利用新媒体的即时性特点，为高校思政课实践教学带来及时信息

新媒体平台具有海量的即时信息，在高校思政课实践教学过程中，可以根据新媒体即时发布的信息进行讨论，从而使实践教学更能够体现理论与实践相结合。比如，在讲授课程内容前，可以把学生分组，每个小组推选出一名代表，每次课一个代表，进行十分钟的与课程内容相关的“新媒体即时新闻发布”实践教学环节。学生通过充分利用新媒体平台准备资料，能够主动地了解现今发生的实时信息，实现理论与实践的相结合。比如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课授课过程中，讲到“生态文明”这部分内容时，学生通过搜集了新媒体实时资料，在“新媒体即时新闻发布”这一实践教学环节中，先是谈到了习近平总书记刚刚在全国环境保护大会上的讲话，然后联系书本内容，谈到了自己小组对于生态文明建设的想法，通过这种实践教学形式，使学生能够认识到生态文明建设的重要性以及认识到自己可以为生态文明建设作出哪些努力等等。可以说通过与新媒体信息结合的实践教学使学生包括任课教师获取到了与书本理论知识相关的即时信息，收获很多。

( 二) 利用新媒体的互动性特点，实现互动式实践教学

高校思政课教学一次授课一般是几个行政班合班授课，合班的话人数就比较多，由于课时有限，学生与教师、学生与学生之间交流机会就会减少，从而会让实践教学质量大打折扣。高校思政课实践教学可以充分利用新媒体互动性特点，在实践教学方面实现学生与教师、学生与学生之间的交流互动，打破传统课堂由于大班人数多，教师与学生交流受限的缺点。比如学生在完成调查报告这一类实践作业过程中，可以先把小组调查方案通过新媒体平台与任课教师进行交流，这样教师可以及时地予以指导，不受课堂环境的限制。另外，在调查报告完成后，一般传统做法就是把调查报告交给任课教师，任课教师进行评定，这样也同样存在着教师与学生缺少必要的交流沟通的问题，学生对于自己完成的调查报告到底好在哪里、不足之处又有哪些，可能没法得到老师的指点。因此，必须充分利用新媒体平台，让教师与学生针对完成的调查报告进行交流。在学生完成调查报告之后，还可以在新媒体平台上传自己做调查报告之后的心得体会，使教师和其他同学都可以阅读分享，如果觉得哪位同学的心得体会写的很好，其他同学可以点赞。在课堂上，让每个小组都上讲台来谈一下自己小组的调查结果，可能由于课时原因，是不太可能实现的。但是，每个小组可以把小组总结汇报拍成微视频，然后上传至新媒体平台，这样教师和其他同学就可以观看分享到每个小组成果，并且可以提问、交流、答疑等等。任课教师可以参考新媒体平台每个小组的交流讨论成果再加上调查报告来综合打分，实现过程与结果综合评分。同时教师也可以在新媒体平台与每一小组进行实时交流，使得每个小组认识到自己小组完成的实践报告有哪些优点和不足，以便今后改进。

( 三) 利用新媒体开放性特点，营造新媒体实践教学课堂

传统实践教学授课过程中，如果参观实践基地、革命教育基地，会受到时间和空间的限制，对于同一个合班上课的学生，可能无法做到在同一时间一起进行参观，另外，可能参观完后，每人会写一份心得体会，写完之后，可能也很少有机会与同学互相交流。新媒体具有开放性特点，通过运用新媒体技术，在新媒体平台营造全新的实践教学课堂，把现实实践基地、革命教育基地的相关内容的在新媒体平台详细呈现，构建立体网络化实践教学空间。学生在新媒体平台可以不受时间空间限制，浏览新媒体平台实践基地、革命教育基地等等详细内容，可以在新媒体实践课堂互相交流心得体会，使学生不仅可以认识、了解实践基地的具体内容，还能在认识、了解过程中随时与同学进行参观感受的实时交流，得出有益的结论。

( 四) 运用新媒体平台的虚拟性特点，创设情境实践教学场景

在新媒体平台，可以利用新媒体的虚拟性，使用情境式教学法，改变传统思政课理论讲述枯燥、形式单调以及教师到学生单向输送信息等问题，使高校思政课实践教学更具情境性和趣

味性，更能够使学生产生学习兴趣。比如在讲授《思想道德修养与法律基础》这门课的“道德”这部分内容时，可以设置道德故事实践教学场景，学生在新媒体虚拟情境中，扮演虚拟的角色，完成一个个任务、通过一个个关卡，使学生在完成游戏过程中，可以对课程内容有潜移默化、更形象、更生动的认识。还可以创设招聘会虚拟情境实践教学模式，学生通过扮演招聘人员或求职人员，从而对大学生未来职业的正确选择、如何充分准备面试材料、应遵守哪些职业道德等等这些问题有更深入地了解和更感性地认识，进而增强高校思政课的实践教学实效性。

四、结语

高校思政课实践教学关系到高校思政课的教学实效性，关系到高校思想政治教育的效果，关系到大学生的成长成才。特别是现在新媒体飞速发展的时代，应运用新媒体技术即时性、开放性、互动性和虚拟性特点，增强高校思政课实践教学实效性。