…小#学生作文的通病

一、如何解决写不出？

孩子为什么写不出？阅读量少，缺乏积累。语言积累少。

、增加阅读量，扩大视野，丰富素材。2、亲近文字，爱上写作，享受母语。

写作文说白了就是写语言，对语言的驾驭把握。 对好的作文的模仿，揣摩。

小学生作文中存在的问题及解决方法

上传: 李玉凤 更新时间：2012-5-12 8:20:58 小学生作文中存在的问题很多，现根据我多年的教学经验将其归纳为四大类，并谈谈其出现的原因以及解决问题的方法。

没有中心或中心不明确。

1 中心不明确。没有详略之分。初学作文，有一部分学生的作文就像记流水账，写一件事从头到尾面面俱到，根本看不出其写作的重点，不明白他写作的目的。例如一篇日记，他从早上写到晚上，所做的事全写出来了，有上学、写作业、买零食、和同学玩、放学回家等。但看不出哪件事是重点，是他最想表达的，没有一个中心意思。出现这类问题的原因是不明白作文的目的，以为作文只是凑字数而已。不知道作

文应该是写出自己想说的话，表达自己的意思。再加上有的老师一味强调字数的要求，导致这种言之无物的作文出现。解决这类问题的办法是在作文指导时从说到写，先说说你这一天印象最深的一件事是什么，你为什么难忘，受到了怎样的教育或启示。想好后再动笔作文，就可避免出现作文没有中心的毛病。

2内容不具体，中心主旨不突出，分不清事情的重点， 结构不完整，条理不清楚，记事简单笼统，三言两语的就完了，看不出事情的重点部分，因而影响中心的表达。出现这类问题的原因是平时对生活漠不关心，观察力不够，又加上积累较少，词汇不丰富。因此写起文章来就干巴巴的直来直去的平铺直叙，情景事理的交融更是没有。再一个就是少描写，少抒情，少想象虚构。条理不清楚。

一篇好文章应该做到“言之有物，言之有序”。有一部分学生写出的文章看似内容具体，其实杂乱无章，没有一定的顺序。使人看了不明白其条理何在。出现这类问题的原因是写之前没有好好构思，没想好先写什么，再写什么，后写什么。拿起笔就写，想到哪就写到哪，发现忘写的又补写，结果就是乱七八糟的。即兴发挥，

解决这类问题的办法是写之前一定先列提纲，定好写作的顺序，这样就不会出现这类问题了。简单地列个小提纲。

语句不通顺，错别字很多。

这类问题是小学生作文中的通病。主要出现在语文基本功较差的学生身上。出现这类问题的原因主要是不爱读书，不爱写字，语文基础知识很差。

解决这类问题的办法没有捷径，只有多读多背，多看。多模仿。平时严格督促其背书和记字。作文时单独辅导，当面指导其自己修改，天长日久，形成一定的语感。 现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？

有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。

女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。

这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。

小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。 教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”———“说真话”。

之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。

如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是———不知该写什么。这可以解释为什么目前

中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和可说的话题。，拼了命去凑字数。

文无定法，没有写出真情实感。

文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会 ·

从农村小学生的作文通病说起

几年来的农村小学高部语文教学工作,我得以积累到第一手的小学生作文情况记录。在前几天的整理过程中,发现前后四、五届学生作文的存在问题,竟惊人地相似,足可用“通病”一词来做概括。粗略算来,大约有五大类上十种现象较为普遍。下面就这些现象的表现形式、产生原因、及可能的解决途径略作分析: 一、具体现象:

第一大类:千篇一律——这一现象有二个方面的表现。其一表现为整个班有60%以上学生的作文惊人地相似甚至相同,在有记录的一百多次作文中,有四十几次存在这一问题。比如一写到好人好事就必然是拾到钱包、扶老奶奶或盲人过马路、为班集体打扫卫生等等;比如一写到我的同学就必然是

怎么样努力学习、怎么样帮助同学、怎么样把所有的好事做尽等等。其二是表现为一部分学生作文的几年一贯制,是一种个人行为,比如有这样一位学生,四年级时写了一篇题为《公园一角》的作文,景物描写很是精彩,于是给了高分,没想到五年级时又在他的作文本上见到一字不差的《公园一角》,一调查,还不是他自己写的,是他姐姐四年级时写的……

第二大类:凭空虚构——这一现象存在的范围是极为广泛的,本来也没什么,写作嘛,虚构在所难免,但不能假过了头。比如有一次我让学生以《我的家庭》为题写作文,一位同学居然虚构了这样的情节——双亲在一次车祸中一死一残,家庭生活极为困窘,以至于必须边学习边种田,而且饥一餐饱一顿的,读来让人泪下,但事实是——其家美满幸福!也正因此,大多数这类作文,总让人读后有莫名其妙的感觉…… 第三大类:言之无物——这一现象的存在范围也是十分广泛的,其主要表现有如下几方面:一是因为表达能力较差而致写得极少,故内容简单;一是因为平时积累的材料太少而致欲语无言;一是因为写作技巧缺乏而致将文章记成了账目。总的来说,不是作文写得短且不精,就是长而紊乱,不能将中心突出来……

第四大类:常识不足——这一现象的表现是偏离客观实际,违背客观规律。有写荷花在春节开放的;有写稻谷在二月成

熟的;有写燕子冬日北飞的;有写鱼儿闭眼睡觉的;更有甚者,潮汕地区竟然“瑞雪纷飞”……简直数不胜数!

第五大类:方言入文,即“土语入文”——这一现象当以潮汕方言区的学生为甚。如“煮了点东西吃”,居然可以写成“物点仔来食”;“我马上去”就写成了“我就来去”;“请喝茶”写成了“请食茶”或“请吃茶”……

另外还有——文章有开头却没有结尾;东抄西摘;多处重复;条理紊乱;前后矛盾……等等,因尚属少数,不再细说! 二、原因分析:

造成以上农村小学生的作文通病的原因多种多样,综合来说,大概有以下几种情况:

其一:生活的单一,决定了农村小学生的知识面狭窄,见识极少,造成写作素材的短少。此中根源在于农村家庭的经济状况较差,对子女的教育重视不足,此其一;农村学生所能得到的读物太少,已到了想买也买不到的地步,限制了知识的拓展,此其二;农村学生通过传媒得到新知识的机会太少,一方面家长限制学生观看电视,一方面延伸到农村的传媒数量太少,此其三;农村学生走出去的机会也是极少,开不了眼界,此其四……也就是说,受到身在农村的地域限制,决定了农村小学生获得知识的途径大受限制,作文的能力也就高不了啦。

其二:农村学校的教育现状,也很大程度地限制了农村小学生作文能力的发展。当前的农村教育仍然以应试教育为主,一方面学校没有开足各种课程,学生未能获得足够的知识积累;一方面大部分教师对学生作文的辅导形式依然是范文教学为主,即所谓的“师授作文”,一定程度上养成了学生的抄袭习惯;一方面在

“听、说、读、写”四种能力中,“听和说”经常被教师忽略,造成小学生表达能力的欠缺。语言决定思维。

其１、口头训练

小学作文形式以书面作文为主，但并不意味着可以忽视口头作文。学生的口头语言从思想转化为语言的过程很短，有利于培养学生的抽象思维能力、语言组织能力，促进他们积极思考。对学生进行口头训练，可采用不同的方式方法。可组织他们开展故事会、讲演比赛、辩论会等。这些方式方法，有助于提高学生的阅读、口头表达、思维等方面的能力。

２、书面训练

由于小学生书面表达能力偏低，需要有针对性地增加书面作文的训练，即运用多种作文练习方式，提高学生的写作兴趣和表达能力。作文练习有许多形式，除了传统的看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写等，还可对以下几种作文形式进行改进，使其更适应学生的需要。

推荐

小学生作文不仅是小学阶段教学内容的重点，也是教学的一个难点，而写作文学生语文能力和素养的各方面能力高低的集中、全面、直接的体现。

。那就要求学生在平时学习和生活中，多注意发生在身边的事，多读课外书和范文等。多积累一些作文素材，丰富自己的知识，提高写作能力。

三、作文语言不精炼

小学生的作文，由于词语不丰富，句式单调，修辞手法匮乏，使得读者读起来就好似嚼棉花，无滋无味。这样就必须丰富学生的词汇，锻炼学生用词造句的基本技能，使作文语言更精炼。

东西”，马致远让我们看见啦！那就是“枯藤、老树、昏鸦……”

使“看不见的东西被看见”的四种常用表现手法

“一切景语皆情语” 一是托物言志，“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。

二是借景抒情，“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。 三是寓理于事，“寓理于事”就是把大道理融在生动的事例中，就会引人卒读，使人深受启发。毛泽东的许多理论评论作品就有这样的特点。比如在他的名篇《愚公移山》中就运用老愚公每天挖山不止，最后感动上帝背走两座大山的生动寓言故事，阐释了中国人民推翻帝国主义、封建主义两座大山的必然性，极大地增强了文章的感召力。

四是寓情于事，“寓情于事”就是通过叙述事件来抒发感情，使感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，去感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉真诚、可亲。请看下面这段文字：

字中，作者没有直抒一句情，然而那真挚的情，热烈的爱却深深地烙在“我”和读者心中。

01/2009 浅谈新课程标准

对小学作文关注重点的转移

◇王赛群

(吉林师范大学分院,吉林四平)

缺乏生活,缺乏体验,这是学生作文水平欠缺的根本原因。提出“有创意地表达”的要求,实际上是要求作文教学要注重引导学生

观察生活,体验生活,从根本上解决作文苍白无力、众人一面的问题。

小学作文新课标有创意地表达写作个性化

新课标强调的是“有创意地表达”。“有创意”就是有新意,不落俗套;

就是有个性,不止于一般化。提出“有创意地表达”的要求,实际上是要求

作文教学要注重引导学生观察生活,体验生活,从根本上解决作文苍白无

力、众人一面的问题。由此,我们要关注作文中几个方面的问题。

一、注重写作过程

《标准》非常关注写作的过程,无论是写作前,还是写作时或者是写作后

学生的表现都作为评价的内容。联系“阶段目标”的陈述,不难发现,《标准》

对学生写作过程中的情感、态度尤为关注,即倡导学生自

信、愉快地写作,对

写作有兴趣。如“对写话有兴趣”、“愿意将自己的习作读给人听,与他人分

享习作的快乐”等。“这里没有什么深意,无非是为了体现降低义务教育阶段

写作的难度而已,消解写作的神秘感,让学生体验一种放松的心态。在低年

级,学生即使没有作文的意识也不要紧,要紧的是让学生敢于写。强调这一

点,在中小学普遍存在的写作恐惧心理的今天,更具有现实意义。”

二、突出写作主体

从本质上讲,写作是“写作主体的一种观念形态的活动”。长期以来,

我们的作文教学对写作主体却有着重要的束缚,无论在作文的内容还是形

式上都有种种限制。虽说写“真情实感”一直为我们作文教学所倡导,但是

由于种种原因,我们小学生的作文离这个要求有着较大的距离。中国传统

的写作理论主张“文以载道”、“文以明道”,因此,我们的作文教学也便负

载了道德教育的重任。小学生的作文教学也往往片面地追求立意要高,要

有闪光点,诸如《记一件有意义(难忘)的事》、《……的教训》之类的命题作

文在今天的小学作文中还大量存在着。学生作文中的思想性不是不重要,

问题是必须建立在真实的基础之上,离开了儿童的生活真实,追求大而空

的思想,往往使学生的写作落入胡编乱造或者套用别人文章的境地,以至

于造成说的、做的、想的不一致,甚至出现严重的人格背离现象。

《标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流

的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”相对于《大

纲》的“感情真实、内容具体、中心明确”等笼统提法,《标准》则提出“重在

从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感,以求得写作的

个性化和独特性的导向更加鲜明突出”。这对克服以前学生作文中的“假、

大、空”弊病,对学生个性的健康发展都是极为有利的。 为此,我们在教学思路上注重:写“真实”,讲“真话”,育“真人”。

1.写“真实”,让学生自由选材

鼓励学生自由表达写真人真事。如何让学生写“真实”呢?教师在作

文教学中应还给学生“作文自由”,只要能表达清楚明白,想写什么就写什

么,想写谁就写谁。

比如,在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时,可以从几个

角度去指导学生选材。首先,这个人既可以是你的亲人,也可以是你的同

学、朋友、邻居;既可以是你的“老熟人”,也可以是与你有“一面之缘”的

人。从情感角度看,你对这个人可以是钦佩、喜欢,也可以是鄙视、厌恶

……在明确了解取材范围、确定好想写的人后,再启发学生思考,想想在跟

“这个人”交往过程中。他(她)的哪一两件事给你留下深刻的印象,以至

于让你对他(她)会有哪种情感。最后,为学生拟出几个参

考题目:《给我带

来……的人》、《夸……》、《……的一个人》,或者学生自拟题目。

2.讲“真话”,允许学生自由立意

《标准》强调作文教学“要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思

考、练笔的积极性”。学了巴金写的《春蚕》一文后,教师布置学生饲养一种

小动物的活动,一段时间后,要求学生交一篇作文,汇报自已饲养小动物的

体会,文章立意不限。这次作文,学生思路非常宽:有从珍爱生命的角度去

立意的;有从社会实践体验去写的;有从饲养动物的乐趣去写的;有从探索

生命奥秘去写的。

同一题材,却有如此丰富的发现和感情。如果没有学生认真地观察,

真心地体验,能有这样的“创新”吗? 三、开拓思路,注重广阔性

小学生写作时常常思路闭塞,文思不畅,篇幅很难“拉得开”。这些现

象的出现,除了缺乏坚实的生活积累外,很大程度上是由

于没有掌握科学

的思维方法,思路打不开。作文教学应引导学生学会多方向、多角度地思

维,从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔性的

思考。

1.纵向发展法。即根据命题,按事物本身的内在逻辑,顺着由浅入深

的路子前进,表现为层层推进,环环相扣的起因、发展、高潮、结局等阶段。

2.横向拓宽法。即根据命题,从事件发展的每个环节尽可能横向辐射

出许多子项。这样,不但充实了内容,而且表达了深刻的主题。

3.逆向延伸法。即从立意的反面着眼,向与立意相反的方向延伸,从

而做出有力的“反弹”。课文《我的战友邱少云》在写烈火包围邱少云时,就

成功地运用了这种方法:“这时候,他只要从火堆里跳出来,就地打几个滚,

就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能

救出自己的战友……”通过逆向反弹,邱少云严守纪律、不怕牺牲的伟大精

神便表现得更为鲜明、突出。

4.展开联想法。丰富的联想可以开拓思路。当代有位女作家曾举了

这样一个例子说明联想的作用:寒冷的清晨,玻璃窗上冻上了冰凌花,一般

人见了只是想:“嗬,昨晚真冷。”但是,善于联想的人却会想道:“严寒像一

个顽皮的魔术师,不时地编出新节目来,玻璃就是演出者的舞台。”如以这

些联想为出发点,就可推进思路的开展。 四、加速写作个性化进程,提高写作能力

在语文教育中,写作是最有个性、最需要情感投入、最能激发创新精神

的。抓住这些特点,加速写作个性化的进程,就能迅速提高学生的写作

水平。

《语文课程标准》在第三学段的课程目标中,为了强调写作的个性化,

提出了以下具体目标“:懂得写作是为自我表达和与人交流。”这是告诉学

生,写作必须明确写作目的:懂得为谁而写,为什么而写。“自我表达”,就

是走入内心,张扬自我。“与人交流”,需要以心换心,以诚相待。这两点都

要以“真”作为基础。真,是写好作文的出发点,也是作文的生命。当学生

真正“懂得写作是为了自我表达和与人交流”时,作文一定倾注真情,说真

话,说实话,说心里话,不能说空话,说假话,说套话。 最后,作文的宗旨还是珍视个人的独特感受。

“独特感受”,是自己独有而别人没有的感受,是最有创新意识的感受。

这种感受主要靠观察发现,靠感悟体验。只有长期细心的观察,才能偶有

发现;只有全身心投入生活,亲身体验,才能偶有感悟。所以,它是很不容

易得到的。这样的“独特感受”,有很大的价值,很有可能蕴含创新意识,所

以一定要珍惜它。有了这种“独特感受”,应该立即把它记下来,使它成为

自己独有的写作素材。

23 摘要:作文时采用“拼、凑、压、挤、护等合作方式，

是农村小学生作文的通病.要应对这种现象，老师首先应从激发学生的作文兴趣入手，培养学生发现素材和积累素材的能力，切实有效地解决学生作文时的问题.

写作文就愁眉苦脸，嘴咬笔杆，总觉得无话可说。 一、培养作文兴趣，轻松写作

《小学语文新课程标准》明确提出:“小学生作文，重在培养学生的写作兴趣和自信心。片人们都知道，干什么事情都要有兴趣，没有兴趣就很难有成功的希望。学生作文同样如此，培养学生的作文兴趣，是学生作文入门的钥匙。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极习作的关键所在。 (一)树立榜样。每次布置作文前，老师最好将所写的“下水作文”读给学生听，用老师的习作，为学生树立榜样。因为小学生的模仿能力非常强，作文的时候有了学习的榜样，就不再把作文当一件难事。这样，学生的写作兴趣就调动起来了。

(二)品尝甜头。心理学家认为:“成功的学习体验有助于激励学生进一步学习的动机，从而提高学习的自信心。”多鼓励孩子，多表扬孩了，肯定学生作文中的闪光点，就可以让学生在习作中得到成功的体验。对于作文水平较差的学生，老师更应该看

一两个词语用得恰当，写字态度端正，一个句子写得生动、

具体在批改或讲评中加以肯定.一学期结束，作文水平最差的学生也

不少于一次表扬与鼓励.通过这样不间断地品尝甜头，使学生明

确地看到自己的成绩与进步，树立起写好作文的自信心，写作热情就高涨起来了。

(三)明白道理。要让学生懂得生活是文学创作的源泉。，作文与我们的生活是密切相关的，生活中是离不开作文的。一次，学校要各班选送“优秀少先

丫四)领悟生活。“生活是作文的主要源泉。”教师要让学生多接触大自然和社会，让其做到:用眼看，用耳听，用脑想。并让学生把自己的耳闻目睹和特殊的感受说给大家听，提供其表达的机会，

二、留心观察事物，积累素材

并要求养成善于观察的习惯。《小学语文新课程标准》也指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.”因此，指导学生留心观察显得格外重要。

(二)身临其境。让学生身临其境，学会观察事物，作文 综而言之，只要教师在教学中努力培养学生的作文兴趣，养成留心观察、积累素材的良好习惯，农村小学生作文

就能走出困境，

倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…

许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…

秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银白色世界。我会去迎接，这人间的圣洁。在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。

When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true,

But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.