部编版语文四年级下册第三单元教案

第三单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

2.本单元重点：

（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。

（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

3.本单元教学建议：

教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

二、单元教学要点和课时安排

内容 教学要点 时 9短诗三首 本课介绍了三首冰心《繁星》诗集中的小诗，重点是体会诗歌的韵味和表达的情感。 10绿 本文介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗人的感觉，想2 1.引导学生反复朗读，背诵诗歌。2.合作交流感受。 课教学建议 象诗人描写的意境。 11白桦 本文主要写白桦，重点是感悟白桦的美和品质。 2 1.有感情地朗读诗歌。 2.抓住关键词语，理解白桦的品质特点。 12 在天晴了的时本文描写了作者看到雨过天晴的景象，候 重点是有感情地朗读体会作者的情感。 1 有感情地朗读并背诵课文，解决不理解的词语，交流读后的感受。 综合性学习：轻叩本次综合性学习是学会合编小诗集，举诗歌大门 办朗诵会，重点是学会用恰当的语气读出诗歌的表达的情感。 语文园地 本次学习园地主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言

1 1.合作编小诗集。 2.举办诗歌朗诵会。 2 1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。 9短诗三首

教材分析：

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。

引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。 学情分析：

对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

课题 短诗三首 课型 讲读课文 授课时间 2课时 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、教学 目标 漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学 重点 教学 体会诗歌的韵味。 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 难点 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 第一课时

课时 要点

教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 谈话导一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件2】 《 纸船 》——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍入，解释题目，是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母介绍作品和作亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是者背景，有助你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 于理解课文，这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美激发学习兴丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 趣。 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】 3.诗集介绍：【出示课件4】 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些\"零碎的思想\"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 5.简介作者以及写作背景【出示课件5】 “冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 【出示课件6：词语】 漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到 自由读，指名读。师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。 （2）指导书写【出示课件7】 重点指导“藤 膝”。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。 （3）理解词语【出示课件8】 漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长 鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。 “诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。 比较，培养学思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。 生思辨的能清响：清脆的响声。 力，通过探究三、有板有眼，读出节奏 学习，初步发环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件9】 现现代诗一般1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 不拘格式和韵2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低律相对自由的起伏的节奏。 特点。在读中环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件10】 理解词语的意1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 思，通过反复2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 朗读，体会诗环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件11】 歌的韵味和节1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 奏。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。 过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 四、课堂小结【出示课件12】 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。 下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 1.下列红字注音有误的一项是( ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 3.写出下列词语的近义词。 漫灭（ ） 清响（ ） 回忆（ ） 思潮（ ） 【答案】 1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）

第二课时 课时 要点 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 复习检查一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件16】 既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感。 二、有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。象，理解“永想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 不漫灭”“风预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母雨”等词语的亲讲美妙的故事。 含义，领悟诗3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种歌的内容。为闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 升华情感做“支点”。 预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱 的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 【出示课件18】 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么? 预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （2）“心中的风雨”又是指的什么呢? (预设:困难、挫折、痛苦……) （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】 诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，“支点”进一革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】 步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 读，层层递进（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林体会诗歌的弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 情感，同时将（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她积累背诵巧把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊…… 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】 （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 妙地融于情境之中。 环节三:悟情《繁星》(七一) 【出示课件22】 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝 上感受到什么呢? 预设：是一种依恋的感觉。 预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。 四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事--是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )，藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。 五、课堂总结，布置作业【出示课件24】 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.布置作业，拓展延伸。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋中心，升华了友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 感情。 一、形近字组词 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ） 慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 。心中的风雨来了， 。 1.根据课文内容填空。 2.“心中的风雨”指什么? 。 3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感? 。 三、填空。 冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。 【答案】 一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。 2. 困难 挫折 痛苦 3.对母亲的依恋和热爱之情。 三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。 教学反思：

备课素材

【作者介绍】

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。自1954年以“爱的哲学”为主题，代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 【与文章相关的资料介绍】

永不漫灭的回忆

“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情．

【与课文相关的其他资料】

人物评价

在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”——这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾）

“有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）

“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……”（魏巍）

“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇，但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像《小桔灯》一样，赋予我们以温暖心房的光芒。”（[日本]萩野修二）

教材分析：

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力! 学情分析：

对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

课题 绿 课型

10绿

讲读课文 授课时间 2课时 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、教学 目标 舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 教学 重点 教学 难点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 第一课时 课时 要点 教具 借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。 准备 教学设计 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 设计意图 谈话导入，出示春天的图片，导2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春入课文的学习，激天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一发学生兴趣。 起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题：（板书：10绿） 4.全班齐读课题。 5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 二、初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （1）读准字音。 【出示课件4】 这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡大意。因为是四年绿 粉绿 指名逐词读，指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法学和小组讨论来解决的，提出来全班讨论。 （3）重点指导：【出示课件5】 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。 完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一义。 定时间重复出现。 指挥：指导演奏的人。 整齐：有秩序,协调一致。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 说主要内容,一是为了复习课（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个文，二是为了锻炼字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写学生语言组织能字的姿势。【出示课件6】 教师重点指导“瓶、挤” “瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得力。要求说得内容正确，语言流畅。 这是第一课太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本时，不过多涉及课课的主要内容。 文内容的分析，这【出示课件7】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一里就让学生反复吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。 三、梳理内容，明确结构 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确：【出示课件8】 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 四、总结回顾，布置作业【出示课件9】 1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业： （1）抄写本课生字词语3遍。 （2）课下朗读课文，并背诵下来。 一、根据拼音写词语。 mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn 二、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。 安 _____（ ） _____（ ） 军 _____（ ） _____（ ） 四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 1.（ ）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 ． 朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。 2.（ ）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。 ．【答案】 一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安 按（按时） 案（方案） 军 挥（指挥） 辉（光辉） 四、1.③ 2.②

第二课时 课时 要点 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 出示并复习词语，温故一、复习旧课，导入新课 1.出示词语，指名认读：【出示课件13】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉而知新，为下绿 挤在一起 文学习做铺2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者垫。 什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 二、诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡） 这一环节是本课时的重3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作点部分。抓住用） 4.出示第一小节：【出示课件14】 关键词句理解课文，引领学好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 生自主解读文本，从字里行间去感悟作者5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意的情感，去感思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇） 6.齐读第一、二小节。 悟语言文字的美。 7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示说话练习。【出示课件16】 说一说： 风中的 是绿色。 雨中的 是绿色。 阳光下的 也是绿色。 （学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 第四节： 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，充分接触文重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。 写的情境之（2）出示说话练习。【出示课件18】 说一说： 一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。 （3）指读，师范读，全班读。 三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 此环节的的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 设置，一是为升华情感，使读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞学生领略自然笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。 3.学生交流，句式训练 春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。 4.试背课文。 绿 【出示课件22】 板书 内容 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 一、仿照样子，写词语。 绿得发黑 二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号） 集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。 1．集中众人的智慧才能无敌于天下。 （ ） 2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （ ） 交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（ ） 4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。 （ ） 5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ） 三、理解句子的含义，填空。 到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。 1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。 2.你还知道哪些绿：（ ）。 界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。 【答案】 一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑 二、1.② 2.① 3.② 4.① 5.③ 三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿 教学反思：

备课素材

【作者介绍】

艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。 主要作品

《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》 20世纪30年代主要作品及特征 写作背景

抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。 作品风格

他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、

深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

11白桦

教材分析：

叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。

三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。

最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 学情分析：

对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有

意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

课题 白桦 课型 讲读课文 授课时间 2课时 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 教学 目标 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学 重点 教学 难点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 了解现代诗的特点，学习现代诗。 第一课时 课时 要点 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入课题，简介一、导入课题，介绍作者 1 1.【出示课件2】 猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让作者，为下面学习我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片） 新诗铺平道路，激 3.简介作者【出示课件4】 谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。 二、初读诗歌，了解内容 发学习兴趣。 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字 音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】 生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹 词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写 重点指导“绣 潇 穗 霞” “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。 “穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。 初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。 “霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。 （2）理解词义。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 （3）重点指导：【出示课件7】 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。 白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 毛茸茸：细毛丛生的样子。 徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。 （4）齐读词语。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个， 一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】 《白桦》一诗一共有4个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。 第二节写了白桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】 感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。 以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。 一、看拼音写词语。 bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 （ ）的树枝 （ ）的枝头 （ ）的花边 （ ）的流苏 三、按课文内容填空。 1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。 2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。 【答案】 一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧 二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白） 三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

第二课时 课时 要点 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 复习词语听写，一、复习听写，回顾前文【出示课件13】 1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下温故而知新；出示面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 图片，激起学生学现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件14】 （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内讨论交流。 3.班上交流，师相机引导: 习的积极性。 阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹受，相互交流可丰闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽富学生的感悟。 花穗） （2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、 挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格） （3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感： 热爱之情） 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样 的印象？【出示课件15】 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 预设： （1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如 画。 （2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 （3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。 在总结新诗三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？ 特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数性的层面，总结新和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 诗特点，加深对文3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点：【出示课件16】 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 （板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ） 四、课后练笔，延续感情 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。 出示：【出示课件17】 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。 3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。 白桦【出示课件18】 看到：披银霜，绽花穗 板书 内容 想到：高尚人格 情感：热爱之情 新诗：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 分享外国诗，并试着写一写，激发学生写诗的兴趣，训练学生写作的能力。 本的理解。 一、辨字组词。 桦（ ） 涂（ ） 绣（ ） 辉（ ） 哗（ ） 蜍（ ） 锈（ ） 晖（ ） 二、补充词语。 （ ）的寂静 （ ）的雪花 （ ）朝霞 （ ）的光华 （ ）的金晖 三、缩写下面的句子。 1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。 2. 一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。 【答案】 一、（白桦） （糊涂） （绣花 ） （光辉 ） （哗哗） （蟾蜍） （生锈 ） （余晖 ） 二、（朦胧）（晶亮） （姗姗来迟）（银色）（灿灿） 三、1.朝霞徜徉着。2．光华抹在枝头上。 教学反思：

备课素材

【作者介绍】

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初

第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。

12 在天晴了的时候

教材分析：

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！

在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。 学情分析：

对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常

有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课时间 1课时 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 教学 目标 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 教学 重点 教学 难点 教具 准备 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 课件 课时 要点 教学设计 一、导入课题，介绍作者 1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。 设计意图 谈话环节可以创设2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一个氛围，使一下吧。（学生自由介绍） 学生兴趣被3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在激发，能够集天晴了的时候） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】 中精力到新的学习任务戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）中来。 人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少 胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件4】 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查可以学到一字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。） 些学习词语【出示课件5】 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】 （雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 的方法。 复习有 4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样关修辞手法的感受呢？【出示课件8】 的知识，便于预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让学生更深让人心旷神怡的、有生命的…… 层的了解诗小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可歌所要表达爱的、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的…… 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的…… （板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在） 5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】 小组合作讨论交流，教师总结：拟人 的内容。 培养学生的想象力，回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人通过想象再一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维，丰富画面。 一次激发他们对大自然1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的热爱之情。的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读 第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？ 把语文联系（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林生活，让生活中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 （板书：新阳 溪水 云儿） 3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 五、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】 六、拓展练习【出示课件12】 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 （1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。 （2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。 （3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。 板书设计 泥路：温柔 走走 小草：新绿 小白菊：绽透 12在天晴了的时候 凤蝶儿：闲游 热爱自然 新阳 热爱生活 看看 溪水 暗绿 云 一、选择下列生字的正确读音。 炫(xuàn xuàn) 赤(chì cì) 曝(pù bào) 涉(sè shè) 服务于语文。 二、巧填词语。 踏着（ ） 涉过（ ） 抖去（ ） 曝着（ ） 三、写出下列句子运用的修辞手法。 1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（ ） 2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（ ） 3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（ ） 四、根据课文内容填空。 《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了 的美丽景色，表达了诗人 的情怀。 【答案】 一、炫(xuàn) 赤（chì） 曝(pù) 涉(shè) 二、新泥 溪流 水珠 阳光 三、1.拟人 2.比喻 3..设问四、雨后的小径 亲近自然，热爱生活

教学反思：

备课素材

【作者介绍】

戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。 【与文章相关的资料介绍】 人物评价

戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年

代初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派\"诗坛领袖\"。1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。(钱理群)

语文园地三

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。 学情分析：

四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。

课题 语文园地 课型 语文园地 授课时间 1课时 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 教学 目标 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.积累和理解名人名言。 教学 重点 教学 难点 教具 准备 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 理解并积累名人名言。 课件 课时 要点 教学设计 激趣导入 设计意图 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界， 大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文 园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想 一想新诗有什么特点呢？ 我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】 出示交流内容，找出表示现代小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏诗歌特点的词句，感。 学习和概括新诗小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语的特点。 言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新 绿。 小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲 到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 3.学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】 （1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。 （3）诗歌表达着真挚的感情。 （板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情） 4. 小练习：请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。 示例：【出示课件5】 从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。 从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白 的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人） qū yuān mèng fǔ hán yù yǔ xī zhòng gōng 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。 （板书：认识古代文人）

3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。 芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于 楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

通过读读词

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中语，认识10个生国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影字，通过讨论交响。

流，了解8个古代

陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世文人的基本情况。 称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，

自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。 刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。 范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。 龚自珍：龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 三、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语） 1. 出示：【出示课件16】 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ．．．．．．白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ．．．．．．．．．． 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得学．．．．．．．．．．“词句段运用”多么醉人啊！ ．．．．2.读一读这些加点的部分。 3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。） 5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪．．．．．．．．．．．花。 ．（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。【出示课件17】 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， ．．．．．．习并积累表示颜色的词语，学会仿写诗歌，积累“的”字短语。 出示带有描写颜色的短语的句子，积累表示颜色的词语，学习如何把颜色描写得藤萝的叶下， ．．．．．．母亲的膝上。 ．．．．．．春天的早晨， 是怎样的可爱呢！ 融冶的风， ．．．．．飘扬的衣袖， ．．．．．．静悄的心情。 ．．．．．．1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？ 2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。 （板书：仿写新诗 “的”字短语） 2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件18】示例： 四、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 出示：【出示课件19】 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言） 4.小组内交流对这些名言的理解。 选代表展示自己对这些名句的理解。 （1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。 （2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。” （3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。（板书：诗歌的作用、特点、表达情感） 5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 更具体、生动。 理解名言的大意有助于学生积累名言佳句，同时也为学生正确运用打下了基础。 语文园地 【出示课件20】 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 板书 设计 认识古代文人，学习生字 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思：

综合性学习

教材分析：

本次综合性学习以“轻叩诗歌大门”为学习内容，引导学生通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写

儿童诗活动，感受诗歌的魅力。通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。 学情分析：

对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

课题 教学 目标 教学 重点 轻叩诗歌大门 课型 综合性学习 授课时间 1课时 1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。 2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。 使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。 教学 1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 难点 2.表情手势要自然。 教具 准备 课件 课时 要点 教学设计 一、激发兴趣，导入新课【课件出示2】 1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。） 2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？ 设计意图 谈话引出“诗歌”话题，把学生带入综合性学习的情境，为新授做3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？ 铺垫。 4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一 定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。） 5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大门） 二、师生合作，共商计划 1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定 出示计划要活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家想想，在求，让学生感制定综合性学习活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案） 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：【课件出示3】 （1）如何组成小组 知本次活动的内容。为活动的顺利开展打（2）确定哪些活动内容 （3）如何开展活动 下基础。 （4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活动内容、参加人员、分 工情况、人员职责等 （5）活动结束后要展示活动成果 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一 些建议，请大家一同走进课本P44页。 4.学生自由学习P44页的“活动建议”。【课件出示4】 （要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动 计划有哪些帮助？） 5.明确建议，突出活动重点。【课件出示5】 汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗诵会”可以有选 择地开展哪些活动，如何开展活动。）（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：【课件出示6】 （1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的 知识和故事等。 （2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 （3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个 笔记本） （4）举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7.学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意 见，并形成完整的计划。） 三、制定计划，修订完善 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 四、执行落实，开展活动 学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。 （一）合作编小诗集 【课件出示7】 1.可以编写哪些内容？ 预设1：可以编写收集来的诗歌。 预设2：:可以编写自己写的诗歌。 预设3：还可以编写与诗有关的故事或资料。 2.该怎么编排？【课件出示8】 （1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。 （2）配上插图。 （3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。 （板书：分类 配图 取名 封面 目录） （二）举办诗歌朗诵会 教师引导学生按活动计划，明确了本次综合性学习的目的及意义，按照自己的职责积极行动，投入到综合性学习当中，既要注重自主学习，又1.选择诗歌。小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。 要加强合作探2.怎样召开班级诗歌朗诵会。【课件出示9】 （1）推选班级主持人。 （2）安排好节目顺序。 3.对朗诵者提出要求：【课件出示10】 （1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。（2）表情、手势要自然。 （板书：语气恰当 表情、手势自然） 五、课堂小结【课件出示11】 本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！ 板书设计 轻叩诗歌大门 合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录 举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然

教学反思：

究。群策群力，更好地完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。