网络环境下高职英语课堂教学模式的研究与实践

网络环境下高职英语课堂教学模式的研究与实践　周　怡　（六安职业技术学院基础部，安徽六安２３７１５８）　摘　要：尽管高职英语教学改革进行得如火如茶，但仍　存在诸多问题　本文结合六安职业技术学院大学英语教学的　实际．就如何培养学生在网络环境下英语自主学习的能力，提　高英语综合应用能力等相关问题进行探索。旨在研究出先进　高效的网络环境下的高职英语课堂教学模式　关键词：高职英语　网络环境　自主学习　英语是高职院校各专业开设的注重培养学生语言基本技　能和实际应用英语能力的公共基础课程，对于既懂英语又具　有高水平实践技能的高端技能型人才的培养具有不可替代的　作用．它将直接关系到学校的人才培养质量和学生的就业能　力。与起步较晚却迅速发展的中国高职教育相比较，高职英语　教学却未能与时俱进，教学各方面存在诸多问题，高职英语改　革势在必行。为全面贯彻和落实教育部高等教育司《高职高专　教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中明确　规定的高职英语的教学目标、教学内容及教学要求，结合六安　职业技术学院大学英语教学实际进行网络环境下高职英语课　堂教学模式的研究与实践探索　指导思想　一、坚持以“实用为主．应用为度”为指导思想，深入贯彻落实　《基本要求》，即：鉴于高职教育培养的是技术、生产、管理、服　务等领域的高等应用型专门人才，在习得英语语言基础知识　的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，特别是　使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。　二、基本原则　坚持语言输入与输出相结合，坚持语言理论与语言技能　实践相结合，坚持因材施教与共同进步相结合，坚持继承传统　英语教学与网络课堂自主学习相结合，坚持打好语言基础与　协调各项语言能力相结合，坚持重视语言学习规律，促使听、　说、读、写、译的能力均衡发展，为社会培养既懂英语又具有高　水平实践技能的高端技能型人才为我校大学英语教学的基本　的思维方式，对它们的了解和掌握可以开拓学生的思维空间，　拓宽学生的眼界，激发对文学的浓厚兴趣，让他们在不同的思　维方式和审美体验中收获快乐，获得启迪。从而在更高的层次　上引导他们的学习。如在讲解Ｔｈｅ　Ｅｇｇ这课时，我就引入了圣　经原型批评理论。小说《鸡蛋》一开头为我们描述了父亲年轻　时仿佛生活在伊甸园一般，没有想要飞黄腾达的意图，后来父　亲娶了一个乡村教师，象征夏娃的母亲先受到善恶智慧树的　原则。　三、现状与背景分析　尽管目前国内高职英语改革、教学和研究工作取得了一　些成绩，但是高职英语教学仍然存在费时低效现象。其原因主　要有以下几个方面　（一）学生英语整体水平低且参差不齐。　（１）听说能力较差，英语口语交际能力薄弱：　（２）写作中词法、句法混乱，有待提高；　（３）阅读和翻泽能力相对较好，有待进一步提高；　（二）高职英语教师存在的问题　（１）教学理念落后，不敢思变；　（２）师资力量薄弱；　（３）教师专业、职业技能不过硬。　（三）现存英语考试方式的弊端。　（１）考试导向作用——知识性偏重，应用性缺失；　（２）课堂教学模式——语言实际应用能力的培养和锻造　欠缺，输入和输出失衡：　（３）社会文化环境——语用环境缺失；　（４）学习动机——学生缺乏学习动力，多因强制性要求。　主观上，学生无远大理想；客观上，大环境没有太多的要求。　（四）传统的课堂教学模式不能满足社会的要求。　《基本要求》明确规定：高职英语教学应以“培养学生实际　运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。　可目前大多数的高职英语教学多沿用“复习旧课一导入新　课一讲解新课一巩固新课一布置作业”模式．该模式从根本上　剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，根本不能　或很难实现《基本要求》所提出的目标，这种费时低效的教学　模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。　（五）网络课堂教学模式的优势　现代英语教学正在向多媒体网络教学模式转化，网络环　境下的高职英语课堂打破了传统教学方式，使英语教学朝着　三、结语　诱惑，对美国梦生出贪婪。像夏娃吃了禁果后又给丈夫吃一　样，母亲诱使父亲离开了当农民的那个地方，做起了养鸡的生　意，而养鸡的失败及餐饮业的失败则象征亚当和夏娃脱离了　伊甸园，开启了人类灾难之门。从圣经原型批评的角度阐释　《鸡蛋》，让学生了解到该作品并不仅仅揭露批判美国梦的虚　幻，也不只停留在对现代人扭曲人性的精神分析那么简单，而　是隐含了人类脱离伊甸园、疏远上帝等圣经原型的异化实质，　从而让学生对作品的理解达到一个新的高度。课堂教学则采　取启发和引导的方式，通过提问、课堂讨论等形式进行。这种　方式提高了学生的参与热情，调动了学习积极性．使其切身感　受到了语言大师们的语言艺术。在学习巩固语言知识的同时．　让他们学会从文学作品中认识社会和人生。为了引导学生自　己挖掘知识点，培养写作研究能力，课后，要求学生写读书笔　记，发表自己对小说原创性的看法。　基于文学的大学英语教学模式在中国青年政治学院实验　时间虽然不长，只有短短的一个学期，参与的学生人数也不　多，但从对课程教学评估的成绩和对课程的评价看是成功的。　大多数学生在教学评估的留言中都对该课程的教学模式给予　了高度评价，认为自己的文学欣赏能力和语言运用能力都有　较大的提高。因此．基于文学的大学英语教学模式不失为帮助　我们解决传统大学英语教学中存在的种种弊端，推动大学英　语教学改革的一次有利尝试　参考文献：　［１］段国重．英美文学－９大学英语教学改革［Ｊ］．甘肃科技　纵横，２００５，（６）．　［２］胡其林．文学教学课对英语语言能力培养的作用［Ｊ］．　安庆师范学院学报（社会科学版），２００１，（５）．　［３］郭英剑．从文学理论的缺席谈起——文学教学的目的　是什么？［Ｊ］．郑州大学学报，２００２，（５）．　［４］崔少元．全球化与文学教学——英语专业英美文学教　学现状探微［Ｊ］．外语教学，２０００，（３）．　基金项目：中国青年政治学院资助项目。　考试Ｎ　３：￣１　２ｏ１２年第１７期　高中英语课堂的美学教育渗透　徐泽猛　（房县第三中学，湖北房县４４２１００）　摘要：爱美之心，人皆有之，特别是有些高中学生对美　更是达到膜拜的程度。高中英语教师在课堂教学中，要在教　态、语言、板书、教学情景等方面，向学生渗透美，提高学生的　学习兴趣和审美能力。　关键词：高中英语课堂　关学教育渗透　“爱美之心，人皆有之”。学生，正是爱美之人中的一群。当　学生把知识看成具有审美性的东西时．他们自然会把它当做　可以用心灵交流的对象，会萌生出爱、兴趣和愉悦，知识不再　是负担，变得更易于接受。因此，我们在高中英语教学中要有　意识、有目的、有计划地进行美育教学。美学教育是指在高中　英语教学中根据其自身的特点和规律．在实现英语教学目标　的同时，渗透审美教育，在教学各个环节倾注美的因素，以此　激发学生的学习动机．培养学习兴趣．引导智力活动，让思维　活动始终处于最佳激活与运行状态之中，从而高效地进行英　个性化、不受时空限制的学习方向发展．体现了英语教学的实　用性、文化性和趣味性，能充分调动教师和学生双方面的积极　性。现代信息技术的广泛应用又加速了教师和学生角色的转　化．学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动　的学习者，成为学习的主体。　四、大学英语教学改革实施的具体解决办法和最终目标　（一）最终目标。　探讨网络环境下高职英语课堂教学模式能够激发学生学　语学习。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科　学文化素质的重要手段和途径．它是学校实施素质教育的重　要组成部分。通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容　产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美　的熏陶，也把英语学习变得生动、活泼而有实效。我就英语课　堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈看法。　增强教师的审美意识，提高教师素质修养　首先，教师教态要亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣　着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦．又为教学活动营造　美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投　足，等等。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重　要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你　自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能　在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康　的心态．才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉　一、习英语的兴趣，培养具有扎实的英语基础，具备一定的英文应　用能力，较好地掌握专业技术．具有持续发展能力的高水平实　践技能的应用型人才　（二）具体解决办法。　全面贯彻教育部指导性文件《基本要求》，同时为了满足　社会对高职学生英语能力的要求．我校将从２ＯｌＯ年开始逐步　实施公共英语教学改革。其中，为了给２Ｏｌ１级新生营造以网络　为平台，立体的、全方位的外语教学环境，我校投入了大量的　人力和物力，建立了英语互动教学网络实验中心、英语电台、　外语学习第二课堂等。网络实验中心是以网络和软件为载体，　以外语音视频资料为媒介的多媒体教室，为学生自主学习外　语提供了良好的学习环境，激发了学生学习英语的积极性和　主动性。我校目前采用的是公共英语网络课堂分级教学模式，　以更好地贯彻因材施教、分类教学和按需教学为原则．旨在充　分调动学生的主动性，开发潜能，注重培养学生英语实用能力　和交际能力，全面提高学生的英语应用能力、综合文化素质和　自主学习能力，切实将学生培养成高素质的应用型人才。现将　我校公共英语网络课堂分级教学模式的主要内容和要求简要　说明如下：　全体新生为层次一，全部实施“课堂＋网络”模式，一年级下　学期参加大学英语Ｂ级考试。根据Ｂ级考试成绩确定层次．Ｂ级未　过的为层次二，为他们专门编写难度较低，兴趣更为浓厚的教　材，Ｂ级已过的为层次三，要求较高。总之．以不同要求针对三个　不同层次学生组织教学，满足不同英语水平学生的各自需要。　五、新的教学模式的改革成效和完善发展　经过前期的调查研究，在我校各级领导大力支持下，英语　互动教学网络实验中心从招标到竣工历时不到一年，于２Ｏｌ１　年９月就开始了试运行。网络实验中心改变了传统教学手段滞　后、教学模式的费时低效和学生学习态度消极等问题。人机交　互式的情景对话极大地激发了学生的学习英语听说的热情。　经过一段时间的训练，学生学习热情却空前高涨．出现了我　校前所未有的排队、占位置等现象，许多学生对于下课铃声　充耳不闻，滞留在实验中心恋恋不舍、迟迟不愿离去。　尽管改革初见成效，但我们项目组将继续探索网络环境　下大学英语教学模式的改革，并认真提炼完善课题方案，形成　网络环境下有利于学生自主学习的高职英语课堂教学模式。　六、新的教学模式在实施过程中存在的问题和困难　（一）试验时间较短，设施不够完善。　（二）在新的教学模式下，仍有部分学生的学习策略滞后。　（三）网站的运用技术和教师研究性学习理念的培训要有　机统一。　（四）学校大学英语的课程设置和实施需要更灵活组织与　管理。　八、结语　我校基本建立起了“课堂＋网络”教学模式下的分级教学。　这种教学模式的设置充分实现了我校大学英语改革的基本原　则，既使学生打下了扎实的语言基础，又培养了他们较强的实　际应用能力尤其是听说能力；上机保证了学生在整个大学期　间的英语语言水平稳步提高，有利于学生个性化的学习，满足　了他们各自不同专业的发展需要。　参考文献：　［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求（试行）　［Ｚ］．北京：高等教育出版社，２００４．　［２］马锐．网络环境下的高职大学英语教学改革［Ｊ］．三门　峡职业技术学院学报，２ＯｌＯ，（２）．　『３］彭金定．大学英语教学中的“学习者自主”问题研究　［Ｊ］．外语界，２００２　（３）．　［４］束定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］．上海：上海外　语教育出版社，２００４，（１０）．　『５］田文燕．张震宇．计算机化语言测试的应用：『口Ｊ题与展　望［Ｊ］．外语电化教学．，２００７，（２）．　［６］杨会新．多媒体网络环境下大学英语测试改革探究［Ｊ］　湖南科技学院学报，２Ｏｌ１，（９）．　（作者系西南政法大学２００６级硕士研究生）　９７