集体备课活动记录表

______初三年级 __语文____ 备课组 ___9__ 月__18____ 日 9.18 主备人 宋作芹 备课时间 课题 雷电颂 参加 人员 备课 组长 负责 宋作芹 蔡文静 缺席人员 段连航 回顾 学生对象征这一手法的理解不够。 论 得失 检查 对课文的朗读不够，字词掌握一般。 看 修改 知识目标： ⑴ 初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表示人物性格。 说 ⑵ 了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 教 能力目标： 学 （1）培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 目 （2） 指导同学诵读，体味文章气势，感受情感律动。 标 （3） 品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感目标： 理解并走进屈原的内心世界 说 重 点 难 点 1、 人物的情感以及人物的性格。 2、 作品的思想内容。 3、 作品中人物情感的表达方式。 主 备 人 说 课 课时 1课时 课堂情境导入新课，教师板书课题。 导入方式 １、听──读──赏──读： 让同学在回环往复的读书中，体教学悟、理解。 内容２、自主合作探究：培养同学阅读欣赏能力，形成朗读、思维、及重说话多维交流。 难点3、结合背景，有感情的朗读课文，理解课文，走进人物。 突破方法 说教法学 法 １、听──读──赏──读： 让同学在回环往复的读书中，体悟、理解。 ２、自主合作探究：培养同学阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 ３、创设情境：调动同学各种器官的感受，理解课文，走进人物。 1、 听读录音，你觉得本文在语言上有何特点？ 2、 跳读精读，找出你最感兴趣的段落、语句读给大家听，并说说写出了屈原怎样的内心情感？ 3、 通过对屈原内心情感的分析，你觉得屈原是怎样一个人？ 4、 在朗读中还发现，作者对文中的事物都赋予了其他含义，思考：作者究竟赋予他们什么含义？这是一种什么手法？ 5、朗读比赛。看谁读得有感情，真正走进主人公的内心。 集体备课修改 小组合作探究活动任务 主 备 人 说 课 达 标 测 试 考 点 教 学 过 1.给下列加点的字读音 集体备课修改 脚镣（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ）波澜（ ） 鞺鞳（ ） 污秽（ ） 眩目（ ） 稽首（ ） 伫立（ ）木梗（ ） 驰骋（ ） 虐待（ ） 雷霆（ ） 迸射（ ） 徘徊（ ） 2、.指出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ） （4）你，你东君，你是什么个东君？（ ） 3、以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、白鸽、绿色、火炬） 设计意图：这是一道能力培养题。设计本作业旨在训练学生的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这一表现手法的理解。 雷电颂 郭沫若 屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏 歌颂光明： 风雷电――象征变革现实的伟大力量 东海、长江、洞庭湖――象征人民群众 板 诅咒黑暗： “土偶木梗”的群像――象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 书 设 计 程 （备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法，课前预习题、课上练习题、课后作业题） 一、 教材分析和学情分析 1．教材分析 本篇课文是鲁教版初中语文八年级上册第二单元第二课。第二单元所选的都是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，是作者由寻常事物激起的心灵之声；《雷电颂》是屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，作者运用象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 2．学情分析 八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度；《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，掌握、领会有一定难度；并且因为学生平时的朗读不是在“读书”而是在“念书”， 很难真正投入自己真实的感情，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。这就需要教师示范朗读，指导朗读。 四、教法学法 学习本课，朗读是最好的教学手段。我确定本文的教学课型以朗读课为主，朗读中让学生去感悟真情，释放真情。教学中首先要充分利用优秀的音频朗诵包括教师当场示范朗诵创设情境、营造氛围，一些重点语段对学生及时点拨，教授朗读方法和技巧。尽可能的实施“欣赏教学”、“情境教学”、“讨论教学”。引导学生欣赏画面美、欣赏语言美、通过欣赏美来感悟美；化身屈原、角色转换进行内心独白； 2.再次是“合作探究”，小组的合作交流探究，能互相学习，互相借鉴；最后是“展示交流”，在老师的指导下，全班分组展示交流，共同完善答案。 集体备课修改 一、设置情境，导入新课 我们中华民族有很多的传统节日，这些节日的由来都有一些历史的渊源。比如说每年的五月的端午节，家家户户吃粽子，就是为了纪念二千多年前的一位伟大的爱国诗人。大家知道这位伟大的爱国诗人是谁吗？ 今天我们就一起走进屈原的内心世界，去聆听他的心声。 （板书：雷电颂 郭沐若） 二、检查预习 三、整体感知 播放课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。 你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。 2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 3、跳读精读，找出你最感兴趣的段落、语句读给大家听，并说说写出了屈原怎样的内心情感？ 如：1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…” 3.“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!” …… 明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。 三、把握人物的情感和性格特点。 你觉得屈原是——一个人。 四、写作手法 1、在朗读中还发现，作者对文中的事物都赋予了其他含义，思考：作者究竟赋予他们什么含义？这是一种什么手法？ 风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 无形的长剑：坚定的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。 集体备课修改 主 备 人 说 课 说 教 学 过 程 主 备 人 说 课 说 教 学 过 程 2、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？（从句式修辞等角度分析） 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 五、朗读比赛 将自己喜欢的语段找出来，进行小组浪速比赛。 六、达标检测 1.给下列加点的字读音 脚镣（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ）波澜（ ） 鞺鞳（ ） 污秽（ ） 眩目（ ） 稽首（ ） 伫立（ ）木梗（ ） 驰骋（ ） 虐待（ ） 雷霆（ ） 迸射（ ） 徘徊（ ） 2、.指出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ） （4）你，你东君，你是什么个东君？（ ） 3、以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、白鸽、绿色、火炬） 设计意图：这是一道能力培养题。设计本作业旨在训练学生的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这一表现手法的理解。 集体备课修改 下 周 集 体 备课人： 备 课 任 务 蔡文静 《海燕》 注：1、回顾论得失：讨论上次集体备课得失。

2、检查看修改：备课组长检查教师教案修改情况。

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年 级_____初三____

备课组___语文______

主备人____宋作芹_____