语文论文

激活语文课堂，挖掘智慧源泉，提高语文教学效率，是每一个语文教师的心愿。古人曰：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”也就是说，一个人如果心情不安，没有兴趣，那么学习是没有什么收获的。那么，语文课堂怎样才能稳住学生的心绪、集中学生的精力、培养学生的兴趣呢？我的体会是，教学活动要千方百计拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如浴春风，双方欲罢不能，其乐融融。如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。

一、创设自主的课前五分钟，激活学生的学习兴趣

利用每节课前的三到五分钟让学生进行演讲，内容不限，学生自由发挥、轮流出场。通过一段时间的实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。这样把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学中，不仅创造了一种宽松、和谐的学习氛围，同时学生也乐于参与其中，在第一时间把学生的学习兴趣充分调动起来。如在进行八年级下册第一单元的综合性学习活动“献给母亲的歌”时，我把课前五分钟交给学生，学生上台朗诵了一首自创的配乐诗《母亲，我想对您说》。优和动听的乐曲和波动心弦的朗诵，使母爱像一股股暖流沁入学生的心田。如此短短的几分钟，就能充分把学生的学习兴趣调动起来，那么本课也达到预期的效果。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的机率也高。

二、创设宽松的课堂氛围，激活学生的质疑兴趣

“师者，传道、授业、解惑也”，但现在语文课教师口若悬河，这并不是最重要的。好的语文课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书、爱表达，成为学生的语言实践课、语言交流课。学生质疑问难的精神是教师培养出来的，即所谓有什么样

的老师才会有什么样的学生。《实话实说》栏目，正因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境，观众感到愉悦，才轻松善谈。我们的教师大多是传统的教法，拿起书在讲台上讲，类似一种打针注射式的教学，学生不喜欢，只有消极抵抗。这个责任不在学生，比方说开演唱会，观众不愿听，难道能怪观众吗？培养学生评论家的眼光，学生才会质疑。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的老师本想引导学生思考质疑，开始做起来效果并不理想，对此方法失去了信心。我觉得，解决这一问题最关键的做法是要着手培养学生评论家的眼光，并为学生创设一个平等宽松愉快的平台，学生才会质疑。

三、创设教学的趣味性，激活学生热爱语文兴趣

首先教学语言是很重要的一环，古代教育家孔子既能著书立说，又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。而韩非子也很有学问，却因其口吃，口头表达困难，才退而著述。语文教师的教学语言一定要幽默、风趣，富有启发性和感染力，语调抑扬顿挫、高低快慢适度，学生听起来如听仙乐，越听越爱听，越听越想听。常说“爱屋及乌”，我想，学生爱听你讲课了，自然对语文学习就会有兴趣了。其次是教学内容的趣味性，我们伟大的祖先在神州大地上创造了几千年文明史，构建起一座与世长存的灿烂辉煌的文化殿堂，我们的文字是表意文字，内涵极为丰富，汉语是诗的语言、画的文字。它的音分四声，律有平仄的特征，使汉语诗文读起来一唱三叹，它的象形表意、亲和自然的优势，能把作家的胸中山水化为纸上烟云。特别是象形字、会意字，从字的构造上给学生讲解，他们会感到很有趣味。如“休”表示一个人靠在树干上，意为人在休息。“暮”表示太阳落入了草丛中，意思为天要黑了。当然，还有一些字、词我们可以通过创造性的解说让它更有趣味。如“出”是两座山相叠，说明要想出去不容易，或者说要出人头地，必须得翻越两座山，得付出艰辛的努力。“汗”说明要干出一番成绩，必须得流汗才行。这些老师在讲解时顺便再延伸一下，还可以对学生进行思想教育，可将语文特有的人文内涵去感应和塑造学生的心灵。同时，在课堂上老师注意补充介绍作者的一些轶事，讲解一些典故，讲一些幽默、笑话故事，搞一些语文活动等，都可以

让课堂生动有趣起来。七年级上册的《羚羊木雕》，其中的故事情节比较贴近学生生活。我课前让学生就课文内容排了一个短剧，当演员们在课堂上表演这个短剧时，全班都沸腾起来了。同学们不仅从短剧中感受到乐趣，还对课文内容和人物有更为深刻的理解。如此趣味教学，让学生对语文的热爱更胜一筹。

四、创设多样教学手段，激活学生想象思维兴趣

现代教学呼唤着教学手段的改革。那种黑板加粉笔，时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段（如幻灯和投影）、听觉手段（如录音）、视听手段（如电视）及自动信息处理手段（如电子计算机）等。这种现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率。如学习《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》时，我用幻灯给学生展示了被联军洗窃前后的圆明园图片。昔日东方璀璨的艺术殿堂，与今日那残不忍睹的景象撞击着学生的爱国细胞。于是，不需教师过多的语言，学生的情感自然地油然而生。再如我在教叶圣陶的《苏州园林》一课时，就播放了一段有关苏州园林美丽景色的视频，学生在愉快的气氛中，花了较短的时间就游览了苏州园林的如画景色。而且，同学们能在那优美动听的解说词和音乐声中兴趣盎然地去接受知识。使学生的感知、思维、想象都处于积极状态，从而获得课堂教学的高效率。

五、创设多种激情总结，激活学生反思兴趣

一堂成功的语文课，不仅导语要引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。任何学科的课型都不是唯一的，不同的课型应设计不同的结语。如果教师运用得法，水到渠成，画龙点睛，就能突出教学重点，增大教学容量，提高教学效率。如我在教胡适的《我的母亲》时，设计了这样的结束语：母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘露，洒落我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。小时候，是母亲为我们盖好掉落的被子。长大后的每一次远行，是无言的母亲亲手将缝好的衣服整好，连同她的爱装进我们的行囊。同学们，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，拥有母爱是幸福的。让我们都去爱自己的母亲吧！如此结束全文，能打动学生、感染学生，一种亲情的暖流会充盈学生的血管，使他们感情得予升华。从而收到了较好的教学效果。

综上所述，语文课堂教学是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。实际上，以上每一个步骤还有很多不同的方法，作为一名语文教师，要善于结合学生实际灵活运用，想方设法使课堂教学有张有弛，不必拘泥于某一种模式。只有这样，才能激活课堂教学，形成良好的课堂氛围；也只有这样，才能把语文的人文性和工具性结合起来，使学生学习更轻松，学习效果更显著。