课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教 法 学 法 教学准备 口语交际 习作 1、 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2、.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4.、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 启发 引导 谈话 自主 合作 交流 1.有关童年的音乐。 2.收集有关童年的碟片及照片。 3课时 师 生 活 动 第一课时（口语交际） 一、启发谈话，生活导入 1．激趣导入。 播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。 2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 教学时数 教学过程 启发谈话， 生活导入 设计意图 教师示范 自由交谈 集体交流、 评选最佳 启发谈话， 引出话题 1．老师讲述一个童年有趣的故事。 2．学生评议有趣在哪里。 三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？ 2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3．学生默想自己的童年趣事。 4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。 5．小组评选谁说的最棒。 四、集体交流、评选最佳 1．教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。 2．教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。 3．代表交流。学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 4．评选故事大王。 5．评选最佳评委。 第二课时（习作） 一、启发谈话，引出话题。 1．教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ 2．提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。 3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。 二、明确范围，简要指导。 1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。 通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。 情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。 明确范围， 简要指导 充分交流， 开拓思路 2．出示习作要求： ①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？ 4．指导理解“趣”。 （1）同学们，你觉得哪些事是趣事？ （2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示： 意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 5．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 6．教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„） ②要根据我们自己亲身经历的事，要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏„„ 三、充分交流，开拓思路。 1．小组学生充分交流，说说自己最想写什么？ 2．在小组内畅谈自己的童年趣事。 教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以 范文引路， 讨论写法 提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。 3．学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。 请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。 4．学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句 5．再读习作提示，拓展思路。 四、范文引路，讨论写法。 1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。 “池塘边的榕树上，知了在„„” 我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈： “什么时候吃西瓜呀？” “你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。 那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。 妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。 自由拟题， 点拨写作 “笑什么？”妈妈奇怪地问道。 “西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。 现在回想起来，可真觉得有点好笑。 2．出示讨论题目（先分组讨论，再各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。 五、自由拟题，点拨写作。 1．教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。 2．指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。 3．帮助学生整理思路 ①发生在你童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？ ②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？ ③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？ 4．自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》„„) ③交流自拟的题目，欣赏及评点。 ④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述时要动真情，要重视自己心 导入课题， 组织讲评 组内评改 佳作欣赏 理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。 再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。 组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己第三课时 （习作讲评） 的习作。评议一、导入课题，组织典型作文的讲评 的重点，是事情写得是否真1. 同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走实具体，语言进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。 是否通顺，是否表达出了自2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 己的真实情3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。 感。习作的赏析、交流、评4.师生共同评议。 析，是进行口（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过语交际、习作训练的一次良程写清楚？ 这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地好的语言训方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？） 练。在交流、评析过程中，二、组内评改 教师要适时做在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己好点拨、引导，以进一步提高的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他学生的表达能同学评一评优缺点，提出修改建议。 力，达到听说读写综合发三、佳作欣赏 展，习作与口1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。 语交际同步提升的目的。 2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3.朗读作品，佳作上墙
作业布置 板书设计 资料目录 教学反思
完成作文 题目参考：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》„„ 内容：一句话、 一首歌、 一件日常用品、 引出一段生活经历的回忆 一幅照片等， 睹物思人、借物写人 心理活动 抒发真情 1.有关童年的音乐。 2.收集有关童年的碟片及照片。
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