九江一中 谈归荣
随着基础教育新课改实践的不断深入，我国教育教学工作正步入一个变革的新时期，为跟上教育改革大潮，不落后于时代，特别是在创新拔尖人才培养上取得突破，我校提出了“三三制”教学改革。作为一名高中思想政治课教师，笔者一直在探索如何突破目前教学中遇到的瓶颈，让教师的“教”和学生的“学”得到更好的发展，从而构建高效的思想政治课课堂教学。而“三三制”教学改革的提出似乎为笔者长期以来的困境找到了一个释放的窗口，通过近段时间以来的教学改革实践，为促进“三三制”教学模式更好的服务于高中思想政治课堂教学，提高教学的实效性，笔者进行了相关的探索。
一、创设与生成并重，注重备课的双向性、灵活性
一份好教案，对于上好一堂课来说，起着决定性的作用，要提高政治课教学的实效性、落实“三三制”教学改革，教学设计要坚持创设与生成并重。
首先，要求熟悉课本知识，清楚把握思路，创设问题情境，反映学生的认知、思想情感的疑问、困惑和要求。思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。常听到学生反映：“书本上我看懂了的老师讲，而且不厌其烦地讲，不懂的老师一带而过，结果还是不懂。”这种讲课就是只备教材不备学生，没有为学生着想。若教学过程没有从学生的角度去想、去设计，其效果可想而知。
其次，教无定法，教学要灵活机动，教学设计更是如此，问题情境的创设只是一个方面，在课堂教学中，学生的质疑、教师的点拨、知识的引申都可能会生成新的知识，特别当前新课改的理念要求学生在体验、感悟中获得知识，教师要收集大量的相关资料，为课堂中生成的问题做好准备，要多学习、多积累，尽量满足学生求知的欲望，提高其积极性。
二、启发与讨论结合，增强课堂的民主性、培养学生的自主性
“三三制”课堂教学模式从高效课堂的视角来构建，现代教育学认为，课堂教学应该是根据教学计划，在教师的组织引导下学生的有效学习的过程。因此，学生的自主学习是课堂教学的关键，也是提高课堂效率的核心。如何发挥学生的自主学习能力，则需要教师充分运用各种有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性。
教学方法首先要灵活机动。问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式，
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充分发挥学生的主体作用。如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”、“当回小老师”等等，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。通过这些活动的开展，使学生在自主、合作的空间中学习一定会如鱼得水，推动教学活动的顺利开展。思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。启发、讨论式对话教学，这种方法可依据教材中“想一想”、“议一议”中的问题，由学生先进行讨论思考，归纳概括，教师再运用启发性的语言因势利导。在学生回答问题时应充分肯定其正确的观点，对片面的认识再引导其仔细看书分析，自己纠正错误，这就使学生有种成就感。只有这样，才能充分地调动学生的积极性，才能让他们畅所欲言，才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢。民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，对于提高课堂效率也起着非常重要的作用，因为这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。老师不再做学生的“说教者”，而是做学生的“商谈者”，做学生成长的参谋、伙伴，做学生学习教材的组织者、引导者。
高中政治课教学大纲指出：“学生学习思想政治课的积极性是学好政治课的重要前提。”因此，教师要注意从学习思想政治课中引起学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习重要的动力，对于学生一开始就让他们对学习产生兴趣，教师在教学中，应采取多种手段引导启迪学生。如应用录音、录像、多媒体等多种方法将那些引人入胜的寓言、诗歌、歇后语、音乐、谜语、漫画及备受关注的热点新闻等融入到教学中，极大地调动学生学习的兴趣，激发学生自主学习的积极性。
三、课堂与生活渗透，提高课堂的趣味性
“三三制”教学要求教师以教学目标为基点，面向全体学生、面向学生的全面发展、面向教学目标的有效达成。高中政治思想政治课要做到三个“面向”，那么就必须做到三个贴近：贴近贴近实际、贴近生活、贴近学生，课堂教学应该从学生现有的认知能力和思维方式出发，寻找学生学习的敏感点，启发学生形象思维与抽象思维能力的协同发展。
思想政治课，特别是高中思想政治课，因为理论比较抽象、深奥，加之教师讲解空洞、枯燥，甚至干脆读书划书而缺乏生命活力，学生学习提不起兴趣，缺乏积极性和主动性。因此如何激发学生学习的兴趣，营造富有活力的课堂，使广大政治教师亟待解决的难题。尽管课本上的知识与现实的生活相比有很大的差别。但是，它们与现实生活又是有着千丝万缕的联系的。我们在教学过程中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践和应用，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。我认为破解这一难题，可从以下几方面进行努力：一要关注学生的生活。陶
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行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，所以政治教师要善于回归生活，立足学生的实际，让学生带着问题走进生活，在解决问题中学习政治道理。二要关注国内国际形势。每天都在发生的国际国内时事，因为其新颖性而受到学生关注，更因为它蕴涵着丰富的政治道理容易激发学生的学习兴趣。三要关注地方乡土材料。乡土材料与学生生活联系紧密，而且能引起学生共鸣，提高其积极性。
四、改进教学评价，发掘学生的创造性
为体现“三三制”课堂教学的特征，根据新课改对教师发展和学生发展的要求，需要制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的课堂教学评价机制。
“关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。这样他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高，长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩。此外，教师还应当培养和保持一颗“年青的心”，和学生经常交流，让学生更亲近你，是谓“亲其师，信其道”也。
“三三制”课堂教学模式是为进一步深化课堂教学改革，创建合作学习与探究学习平台，更加有效地组织和管理课堂，通过师生间的有效交往，从而开拓学生的天赋，融洽师生关系，提高课堂教学效率。发挥“三三制”教学模式在高中思想政治课的积极作用，有利于丰富教学内容，提供足够的材料，，给政治课堂教学带来高效、逼真的学习环境。落实“三三制”课堂教学要求，发挥其在高中思想政治课教学中的积极作用，使枯燥抽象的政治学习内容变得富于趣味和吸引力，使政治课堂形式多元化，以此激发学生政治学习的强烈愿望和自主性，使学生要学政治、爱学政治，最终学好政治。
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