【课前解析】
关注诗人：叶赛宁〔1895-1925〕，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗?白桦?，代表作品有?夜? ?狗之歌? ?我记得?等。
关注诗歌意象：叶赛宁以“白桦〞为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。
关注综合性学习：课后安排了本单元第二个“活动提示〞，是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动：一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。 【教学目标】
“绣、潇〞等8个生字，会写本课“涂、茸〞等11个字，会写“白桦、毛茸茸〞等6个词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 4.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 【教学重点】
展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识本课“绣、潇〞等8个生字，会写本课“涂、茸〞等11个字，会写“白桦、毛茸茸〞等6个词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 【教学过程】
一、资料分享，引出课题
1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白
桦〞为题，继续带我们走进诗歌的世界。
板书：〔白桦〕 出示课件1：
2.
预设1：叶赛宁是俄国〔俄罗斯/苏联〕著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。 预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。
预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。
预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢?夜?和?我记得?。 3.
出示课件2：
〔设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。〕 二、初读诗歌，自主识字
1. 过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的?白桦?有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。
出示课件3：
2. 3.
预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒〞“串串花穗齐绽〞。 预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏〞。 预设3：我们通过查字典明白了“徜徉〞和“白雪皑皑〞。
4.点拨：刚刚哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。 学生查漏补缺，夯实根底。
出示课件4：
6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。
出示课件5：
预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉 预设2：字形字义识字：茸 预设3：字串识字链：绣—锈—琇 9.
首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸〞。
其次来看“绣、潇〞的书写：“绣〞左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇〞左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。
10.
11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。
出示课件6：
12.多种形式地朗读。
学生自由读→→指名朗读→师生齐读
〔设计意图：引导学生在已有的根底上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。〕
三、朗读想象，整体感知 1.
出示课件7：
2.学生自由朗读，体会想象。 3.
出示课件8：
4.学生朗读第一小节。 5.互动交流：
预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我〞的窗边，仿佛涂上了银霜。
追问：“窗边〞写出了白桦的位置，“涂上了银霜〞是怎样的景象呢？ 预设1：仿佛闪着银光，特别好看。
预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。
6.点拨：“涂上银霜〞“披了一身雪花〞让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂〞字表现了白桦树洁白的细皮，“披〞把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。
师生体会朗读。 7.
预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。 板书〔高洁、挺拔〕 8.
〔设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。〕
四、课后作业 1.有感情地朗读诗歌。
2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。
3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。 五、板书设计
白桦 高洁 挺拔
第二课时
【教学目标】
1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 “选做〞，分层要求，丰富摘抄。 【教学过程】
一、总结方法，自主学习
1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了?白桦?，今天我们继续感受白桦的美丽。 板书：〔白桦〕 2.
预设1：抓住重点词语想象画面。 预设2：朗读感悟，体会情感。
3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？
4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？
出示课件9：
预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。
5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边〞和“洁白的流苏〞都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。
预设1：潇洒 预设2：如画
预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。 预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。
预设5：“毛茸茸的枝头〞上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。
6.——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。 板书〔傲寒挺立〕
师生朗读第二小节。
7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。
出示课件10：
〔1〕师生朗读。
〔2〕引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？
预设：在“朦胧的寂静中〞，“灿灿的光晖〞洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。
〔3〕点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？ 预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华 〔4〕追问：想象一下白桦的光泽。
预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。
〔5〕启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？ 预设：洁白、晶莹、光泽、美丽、寂静…… 板书〔绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵〕
8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？
预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。 师生朗读。 出示课件11：
〔设计意图：引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。〕
二、情感升华，拓展分享
“托物言志〞，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像?白桦?一样让你喜爱并感同身受呢？
出示课件12：
出示课件13：
〔设计意图：鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。〕
三、课后作业
这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以互相交流，取长补短，还可以试着当个“小诗人〞写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。
注意：写的时候要分行，写完后再读一读，更欢迎和同伴进行交流。 四、板书设计
洁白、高挺
傲寒挺立
白桦 绚丽辉煌
晶莹洁白
雍容华贵
【课后反思】
苏联诗人叶赛宁以“白桦〞为题创作诗歌，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。本课教学通过朗读与想象的结合，引导学生感受白桦的形象和象征意义，通过收集整理相关资料，丰富学生认知，拉近学生与国外诗歌的距离，增强诗歌感染力，从而入情入境地体会诗人的情感。本课课后安排了本单元第二个“活动提示〞“初步了解〞，所以教学时不要拔高越界，防止对诗歌意象的过渡解读，偏离中年级学生的鉴赏水平。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容