高职院校双语教学面临的问题与对策研究

作者：孙洁

来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第6期

孙 洁

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

［摘要］随着经济全球化的发展越来越迅速，国际化已经成为培养人才的下一个目标。双语教学就是以培养英语能力与专业能力俱佳的复合型人才为目标，使学生能够在掌握专业技能的同时掌握一定的英语口语能力，为学生的发展提供更多的方向。目前，针对高职院校的双语教育在某些地区已经逐步展开，但是鉴于我国教育体制的现状，使得双语教学的开展存在很多的难点。由此，针对高职院校双语教学面临的问题及对策展开探讨。

［关 键词］高职院校；双语教学；问题；对策

［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）16-0078-02

英语作为国际化的语言，其发展与用途越来越广泛，中国作为世界大国，培养国际化人才是大势所趋。双语教学作为一种综合的教学方式，不仅可以丰富学生的学习生活，而且使学生在完成专业技能学习的基础上同时完成了英语专业的深度学习，为专业知识运用国际化提供了一个学习平台。因此，了解高职院校双语教学面临的问题并提供针对性的策略对教学的顺利开展具有重要意义。

一、在高职院校开展双语教学的必要性分析

高职院校是培养我国的技术型人才的专业学校，其在培养人才的质量与实践应用上均具有较高的水平。随着经济全球化的快速发展，以及中国在国际上的地位日益突出，国际化人才的培养是我国在国际道路上发展的必然要求。将双语教学引入高职院校的教学计划中，是培养国际化、技术型人才的重要途径，因此在高职院校开展双语教学是必要的。

其次，由于高职院校以往的教学均是针对技能开展的，学生的思想也均是以技能应用为主导，然而在国际化的市场背景下，单一的技能应用已经无法满足时代对技术的需求。中国需要的是复合型技术人才，既要将中国技术发扬光大，同时也要引入外国的优秀技术，更重要的是要具备能够与外国优秀技术人才合作交流的技术人才，这种人才的培养基础就是通过双语教学，因此两者联系是必要的。［1］

二、我国高职院校开展双语教学的现状及存在的问题

（一）我国高职院校开展双语教学的现状

经济环境逐步向全球化发展的过程中，双语教学便在世界上出现了。最开始兴起是在美国、法国、德国等国家，直到20世纪90年代，中国才开始引入双语教学，并且试点工作也是在发达的北上广等城市开展的，距今也已经有十几年的历史了。目前一些高职院校进行的双语教学还均处于教学的初级阶段，在学习过程中没有将英语与专业知识深度融合，使得应用效果不是十分理想。

（二）我国高职院校开展双语教学存在的问题

1.双语教学的目标定位不够明确

当中国加入到世界贸易组织WTO的那一刻，国际化发展的方向就已经明确，而培养国际化的人才便是教育体制改革的重要目标。英语专业的设立，是以语言的角度对英语知识进行学习，目的是运用英语语言进行简单的沟通，然而伴随着我国的经济环境的改变，以及世界经济发展的多样化，基本的语言学习已经不能够满足时代对人才的需求。双语教学的开展是将英语从语言学习过渡到专业知识的学习，因此，双语教学的目标是培养出适合国际性生产制造、管理服务的全面型、复合型、应用型人才。［2］

现阶段，双语教学的实施还没有彻底地将英语语言的学习与专业知识的学习分开管理，而是相互混淆，使得在教师的配备上以及教学方法的制定上出现了很多的问题，应用效果不佳。

2.开展双语教材过程中使用的教材不够规范

英语教材是学生学习英语的重要工具，同时也是教师备课的教学方向。目前我国高等院校使用的双语教材均在不同程度、不同环节中存在问题，例如教材的中心以理论为主，应用案例略少；在教材中出现的一些词义会引起老师学生的争议；在教材的编排设计上与学生的专业课本的排版存在出入等。这些问题都是因为目前我国在英语教材的编写上不够专业，同时对外引进的本土教材较少等原因造成的。

3.高职院校的学生本身英语基础比较薄弱

英语基础是学生学习专业英语的重要支撑，然而对于大部分高职院校的学生而言，其一直以来将技术的学习与运用作为学习的核心内容，而英语基础本身就是其弱点。对于英语基础比较薄弱的学生，在基本知识学习过程中都存在难度，对专业知识的学习更是难上加难。［3］

4.高职院校普遍缺少适应性的教师资源

双语教学除了对学生是一项挑战以外，对教师的教学水平提出了更高的要求。专业知识的学习本身就存在复杂性以及一定的难度，将其灵活地转变为英语知识本身已经构成难点了，双语教学还需要教师在课程设计上以及教案准备中将应用案例作为教学的根本，使学生能够通过英语去表达专业技能知识的运用过程。

目前，高职院校中不缺少英语专业教师，以及技能专业教师，但是教师之间的特点无法在短时间内进行转化。英语专业教师对专业知识懵懂，专业教师对英语知识的运用以及口语表达均处于劣势，因此这种专业的复合型教师资源是普遍短缺的。

5.教学模式存在缺陷

在高职院校的双语教学中如果没有一个好的教学方案以及完善的教学模式，在教学过程中就会很容易引入传统教学模式，即将翻译作为教学的根本，而使其失去根本属性。在高职院校中大部分学生的英语水平较低，因此在专业知识的学习上本身就存在难度，现有的教学模式将翻译作为主导，学生将记单词、背句子作为学习核心，长此以往，使得双语教学的根本渐渐模糊化。

三、提高双语教学的对策分析

（一）明确双语教学的目的

明确目标是任何事件开始的前提，对于双语教学的开展也不例外。学校只有充分了解双语教学的目标，在总的方案制定上才能表现出战略指导意义；教师只有充分了解双语教学的目标，在授课思路上以及教学方向上才能够起到引导学生、教育学生的作用；学生只有充分了解到双语教学的目标，才能有针对性地学习，有全面发展的眼光。

双语教学的目标是国际化、专业化，学校应该适时进行双语教学开展目标的教育实践活动，这些活动可以以教育政策为导向，以目前的国家发展环境为背景，以成功开展双语教学实践的学校为案例进行全面教育，让广大师生深刻意识到双语教学的目的与意义。［4］

（二）丰富教材种类，改善教材质量

为解决我国在双语教学开展过程中教材出现的弊端，各高职院校应该针对教材实施改革，教材本身并不是完善的，因此，要打破一本教材进行到底的模式，而是将多本教材同时融合，互为辅助，并且在教学过程中选择出一本最优教材作为授课主体。

在教材的质量上，学校应该在基础阶段多引用国外的成熟教材，以起到学习和总结的作用。通过学习使用外国教材，学校可以总结出哪些知识点在学生学习的过程中起到较好的效果，然后在未来的发展过程中再针对性地编写教材，从而达到因材施教的效果。

（三）创造良好的语言学习环境

高职院校的学生英语基础比较薄弱，因此对于他们而言需要更多的锻炼来加强英语的口语能力。学校应该建设适合学生晨读、午读、晚读的场地，并且聘请一定数量的外教对学生进行英语口语能力的训练。学校可以多组织一些关于英语口语练习的活动，如可举办英语演讲、英语说故事、英语话剧等等多种活动，丰富学生的英语学习生活。

此外，良好的语言环境离不开日常的交流。在开展双语教学的专业学习中，教师应该保证用英语与大家进行课上与课下的交流，并且提倡学生之间用英语交流，在交流的过程中帮助对方总结出英语语病，并且及时矫正，对于有争议的语法问题，应该及时与教师沟通。在这样的语言环境的熏陶下，学生会将其作为学习生活的重点，不仅得到了师生的足够重视，也使学生在互相帮助的过程中感受到了学习的乐趣。

（四）引进优秀的师资力量，健全完善教师培训体制，壮大师资队伍

首先，教师是学生学习道路过程中的指南针，因此教师水平的高低决定着学生学习效果的优劣。鉴于目前在双语教学开展过程中缺乏专业的师资水平，可以通过在引进时扩充聘用要求，使得众多的教师职业热衷者意识到双语教学的开展对教师水平的新要求，从而完善自己，为后续的教师引入提供便捷有利的条件。

其次，对于引入的新教师资源，应该加强培训体制，将双语教学要求融入教师的培训过程，从根本上加强双语教学的水平。对于培训要有严格的条件限制和考察模式，对于成绩不合格的教师应该采用继续培训或者不予录用的措施。

（五）针对学生情况，采用适合学生的双语教学模式

在统一的双语教学目标下，双语教学的模式可通过学校师生的情况进行自由制定，在制定的过程中要坚持以“学生为本”的原则。在开展过程中充分结合学生的意愿，进行有针对性的建设。

目前，在总体上可以将双语教学模式总结为全英、半英和混合型。三者以教学中使用英语的比例作为区分条件，这三种模式下还可以衍生出很多模式，需要在开展过程中不断总结探索。具体采用哪种模式，要通过学生的素质来判定。

（六）结合时代发展、创新教学方案

随着时代的发展、科技的进步以及互联网的普及，教学体制也在发生相应的时代转变。这种转变不仅仅要表现在体制的完善上，同时还要落实到教学方案的制定上以及教学方法的实施上。双语教学对教师与学生的口语发音能力提出了要求，那么在双语教学开展过程中引进互联网视频教学便是必要的。这种互联网教学，不仅可以通过视频来学习本土的精确发音，同时对学生的课下练习也会大有裨益。

综上所述，由现阶段我国高职院校开展过程中存在的一系列问题，提出了相应的针对性政策，这些对策在总体上可以概括为，明确教学目标，结合学生情况合理引入外源，制定科学合理的教学方案，采用以学生为本，以教学效果为评价指标的教学模式，不断总结经验，完善整体教学方案。通过这些适应性的方法加强高职院校的双语教学实践效果，从而为国家培养国际化的复合型人才提供保障。

参考文献：

［1］赵丽娟.高职院校马克思主义理论教学面临的问题与对策［D］.河北师范大学，2013.

［2］唐涛.高职院校《国际贸易实务》课程开展双语教学面临的问题及对策［J］.网络财富，2010（16）：112-113.

［3］冯文成.关于高职院校理实一体化课改中面临的问题及其对策［J］.兰州石化职业技术学院学报，2012（3）：43-47.

［4］金爱华.关于高职院校会计专业双语教学问题的探讨［J］.中国集体经济，2008（18）：177，185.