美丽的森林

美丽的森林——用数学

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第58页---用数学及相关的练习题。

教材简析：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行 应用题的系统学习具有十分重要的意义。 教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的 意识 。

3、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。 教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教具、学具准备：多媒体课件、

设计思路：

1、创设情境，调动全体学生积极参与

将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。

2、采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性

在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。

3、强化学生的问题意识，提高解决问题的能力

在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。 教学过程：

一、创设情境，引出新知

谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？ 瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）

不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？ 这节课我们来学习“用数学”。（板书课题：用数学）

〔 设计意图：利用多媒体课件，创设有趣的情境，快速吸引学生的注意，激发全体学生的参与热情，使学生积极主动地投入到学习中〕 二、合作探究，发现新知

过渡：我们先去看看草坪上的小动物有什么问题吧！ （一）学习例1

1、观察画面，提出问题。

课件演示9只小鹿正在玩耍，跑掉了3只。 提问：原来有几只小鹿？跑掉了几只？ 根据学生的回答课件出示：大括号和9只。 提问：你能帮小鹿提出一个数学问题吗？ 同桌互相说一说发现的数学问题（原来有9只小鹿，跑掉了3只，还剩几只？） 2、小组合作、解决问题。 3、小组汇报、交流。

根据学生的汇报课件出示：9-3=6。 4、引导质疑。

师：根据同学的汇报你想对他提什么问题？ 学生有可能提出以下问题： 生1：你为什么用减法计算？ 生2：9-3=6你是怎么想的？

生3：你 为什么要减去3，而不减去6呢？ 生4：9表示什么？3表示什么？6表示什么？ „„

〔设计意图：创设机会，让学生自己提出问题，再进行生生交流、师生交流，既使学生感受到自己是学习的主人，又提高学生的学习自信心和质疑能力〕 5、小结：同学们真是太聪明了，这么快就把小鹿的问题解决了，老师真为你们感到骄傲！我们继续看看草地上有什么问题吧。 （二）学习例2 1、提出问题

提问：看着这幅画面，你又能提出什么数学问题？（课件出示：蘑菇图） 在学生提出：“左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”后课件依次出示：6个，大括号，？个。 2、解决问题

学生分组讨论用什么方法解决问题？为什么？ 3、小组汇报、交流。

根据学生的汇报课件出示：6+2=8。

〔设计意图：真正让学生经历在实际情境中提出并解决问题的过程，获得了探索成功的体验，树立学好数学的信心。〕

（三）小结过渡：同学们真棒，不仅能自己发现数学问题，又能解决这些问题，老师也为你们感到高兴。接下来我们去河边看一看吧！ 三、巩固应用，拓展延伸

1、第58页的做一做两道题。

第1道先指名说图意，再让学生在书上解答。 第2道学生独立完成。

订正时让学生说一说用什么方法计算？为什么？

师：刚才和同学们去大森林里游玩了一番，你们想对小动物们说些什么？ 〔设计意图：这一具有开放性的问题，能充分发挥学生的想象力，并适时地向学生渗透热爱大自然、保护小动物的思想教育。〕 课间活动

2、小竟赛：看谁在同一时间内做得又对又多！ 练习八的第13、14题。

3、游戏：“玩小棒， 提问题”

一方边摆小棒边提出数学问题，另一方解答问题。先由老师与学生玩，再由学生与学生玩。

4、想一想生活中你遇到了哪些要用数学知识来解答的问题。 一个学生提问题，另一个学生解答问题。

〔设计意图：练习设计体现了层次性、互动性，不仅巩固了新知，发展了思维，在提高学生提出并解决问题的能力的同时，也培养了学生学会倾听他人意见的习惯。〕 五、总结评价：这节课你学会了什么？你们小组里谁的表现最好？表现在哪些方面？

先在小组内交流，再派代表汇报。

〔设计意图：让学生在交流和评价中反思与完善自我,从而达到个性发展的目的.〕