幼儿园区域游戏环境中的情境创设探析

幼儿园区域游戏环境中的情境创设探析

摘要】游戏活动是幼儿生活中必不可少的一部分，它不但是幼儿认识世界的重要方式，而且是其强身健体的重要途径。因此老师要根据幼儿的身心和兴趣发展创设游戏情境，让在幼儿进行游戏的过程中，能够在一定程度上丰富其想象力，并且通过游戏可以增加师生之间的互动，让幼儿在游戏探索的过程中体会到社会情感的关怀。本文主要针对现代幼儿园的游戏环境中存在的问题进行分析并且对区域游戏环境中的情境创设进行探讨。

【关键词】幼儿园；游戏环境；情境创设；分析探讨

【正文】

在现如今的教育活动中，情境创设的教育方式越来越受到人们的欢迎。由于幼儿的认知能力较弱，不能够具体解读老师所传达的抽象思维，而情境创设可以通过更加直观的表达方式让幼儿理解其中的内涵，这既可以丰富幼儿的游戏体验，也能够促进其实际动手能力。而老师在创设游戏环境的过程中，要改变传统的游戏模式创设合理的情境，以幼儿为主体投放各种材料，让幼儿们自主选择游戏方式和内容，可以有效提高其参与的积极性，促进全面发展。

一、幼儿园进行游戏创设的现状和问题

1.1老师缺乏情境创设的重视

部分幼儿园老师仍然存在着传统落后的观念:缺乏对区域游戏创设的重视。许多幼儿园老师在上课的过程中，只注重对幼儿的知识教育，却忽视了区域游戏对幼儿的重要性，

更没有对情景创设的认知。这只会导致幼儿在上课的过程中，降低课程的参与性，注意力不集中，思维得不到训练，老师的课程也难以起到应有的效果。导致了幼儿缺乏参与区域游戏的兴趣和积极性，致使区域游戏在幼儿时期极大地降低了其所发挥的作用，不利于幼儿想象力的培养，也不利于促进幼儿全面发展。

1.2区域游戏环境存在的问题

老师组织进行游戏的环境分为室内和室外。但大多数的游戏都在室内组织进行，在进行室内游戏时容易出现许多问题:第一，室内环境狭小，在游戏的过程中容易出现拥挤的现象，导致幼儿之间发生干扰，游戏进行较为困难。第二、室内所容纳的设施较少，在游戏进行的过程中，容易出现幼儿相互争抢的局面，不利于幼儿之间建立良好的感情。在进行室外游戏的过程中也存在相应的弊端，第一、室外进行的游戏活动一般动作幅度较大，部分幼儿园的安全保护措施不够健全，没有在关键的位置设置防撞垫，就容易导致幼儿在游戏的过程中发生意外。第二、一些幼儿园的游戏设施使用的材料刺激性较大，在一定程度上容易使幼儿的皮肤受损，导致过敏。最后室外进行的游戏活动对教育活动的补充作用较少，设施之间形成的整体化较低，有些设施相对孤立难以形成教学链条，因此一些教学目标难以实现。

二、区域游戏情境化创设的探讨分析

2.1创建优美的园内环境

根据幼儿的心理特征我们可以得知，他们大多喜欢色彩鲜艳环境，既可以有效吸引幼儿的注意力，也可以使其心情愉悦，从而创造一个欢快的氛围。因此老师在创设游戏情境方面，将幼儿喜欢的动画片和电影与画画相结合，利用动画片中的人物形象吸引幼儿，

创设一个良好的教育环境。例如，老师可以将话本中幼儿喜欢的动画片《小猪佩奇》等，引导大班学生用画本进行绘画，让幼儿自主发挥，为自己喜欢的人物填色，完成后让老师张贴在教室内，墙面的装饰可以与幼儿填色的动画片中的景象相一致，创建一个幼儿喜欢的游戏环境，可以提高幼儿参与的积极和游戏效率。另一方面也可以体现勤俭办园的优良品质，展示了幼儿园的个性化和特色。

2.2园内情境富含家的特色

当幼儿开始上学时，由于适应能力较差并且各方面发展不成熟，小班幼儿在上学的过程中容易出现哭闹、焦虑的情况。因此在建设园内环境时，不仅要创建优美的环境也应，注重设立家的格局。让幼儿在进入园内时，既能够有效地吸引其注意力，缓解幼儿焦虑的情绪，也能够让幼儿感染家庭的氛围，从而减少哭闹情况的出现。老师注重以家庭格局来划分幼儿园内的各个区域，让幼儿扮演在家中的角色，可以有效地提高其上学的积极性。将园中的各个区域对应家庭中的客厅，卧室，书房、玩具房等，让幼儿意识到上幼儿园就像在自己家一样，老师在引导幼儿进行游戏的过程中，更加放松、愉快的玩耍。因此幼儿园创建家庭的情境，也更加有利于幼儿进行区域游戏。

2.3情境创设要联系实际生活

教育和生活是紧密结合的，因此老师在创设游戏情境要与实际生活为基础。丰富多彩的生活可以使老师创建的游戏情境多元化，改变以往单一的游戏情境，能够提高幼儿参与的积极性。让幼儿感受生活中的情景，更加容易融入角色。例如，老师可以在幼儿生活区域组织卖文具的活动，老师充当老板，让幼儿当顾客排队依次进行，在这个过程中老师可以和同学们讲述，在去商店买东西时所表达的用语，既能够提高学生的自我表达能力，也能够在学习的过程中体会生活。在这种以生活情境创建的游戏活动中，可以让幼儿获取

更多的生活知识，并且提高幼儿参与的积极性。

【结束语】通过以上我们能够明确区域游戏对于幼儿成长发展的重要性，老师要改变错误的思想观念，将区域游戏的情景创建积极落实。要根据不同年龄的幼儿设置不同的游戏情境并提出不同的要求，让幼儿在游戏过程中获取知识，促进各方面发展。

【参考文献】

[1]孙淑娜. 情境创设在幼儿园语言教学中的运用[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].:,2019:3.

[2]刘红. 幼儿园数学活动中的情境创设[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:,2018:1.