高职院校顶岗实习高效管理模式研究

第２９卷第７期　２０１３年７月　吉林工程技术师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ＶｏＩＪ　２９　Ｎｏ．７　Ｊｕ１．２０１３　高职院校顶岗实习高效管理模式研究　张爱萍　（三明职业技术学院机械电子系，福建三明３６５０００）　［摘要］顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境零距离对接的重　要途径，是高等职业院校培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节。高职　院校顶岗实习高效管理是实现顶岗实习高效运作的重要保证。　［关键词］顶岗实习；高效管理；培养质量　［中图分类号］Ｇ６４７　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９－９０４２（２０１３）０７－００４４－０３　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｅｆｉｃｉｆｅｎｔ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　Ｐｏｓｔ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＺＨＡＮＧ　Ａｉ—ｐｉｎｇ　（Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｓａｎｍｉｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓａｎｍｉｎｇ　Ｆｕｊｉａｎ　３６５０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｏｓｔ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｍｅａｎｓ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ”ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ”ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｚｅｒｏ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｔｒａｉｎ—　ｉｎｇ　ｐｌａｃｅｓ　ａｎｄ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｏｒ　ｗｏｒｋ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｉｓ　ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｌｉｎｋ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｈｉｇｈ　ｓｋｉｌｌｓ　ｎｅｅｄｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｌｉｎｅ　ｏｆ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｓｅｒｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｐｏｓｔ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅ－　ｇｅｓ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｇｕａｒａｎｔｅｅ　ｔｏ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｅｆｉｃｉｅｎｔｆ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｏｓｔ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｏｓｔ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　高职院校顶岗实习高效管理是实现顶岗实习高　效运作的重要保证，也是推进人才培养模式改革、提　高人才培养质量、增强学生就业能力、提高办学水　二、顶岗实习中存在的问题及原因　（一）心理反差较大　大学是学子们放飞梦想的地方，也是实现梦想　的地方。当前，由于学生们对自己未来的职场生涯　平、办好人民满意高职教育的重要途径。　顶岗实习的目的　一、顶岗实习是学生完成学业的一个重要环节，是　上岗前的“实战演习”。通过顶岗实习，可以全面培　养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决实习　问题的能力。学生通过一年左右时间的顶岗实习，　期望值过高，认为大学毕业能找到工资高、工作轻松　以及环境好的工作，但面对将来去做技术工作，到企　业生产流水线上做一线技术工人，从而对顶岗实习　产生心理反差。　（二）吃苦能力和适应性较差　亲身体验了在企业当职工、在顶岗岗位上工作的滋　味，既尝到了工作的辛苦，又体会到了工作的快乐，　从而树立了以劳动为荣、以懒惰为耻的好思想，从思　想、身体和心理上为就业作了准备，提高了就业能　力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。　收稿日期：２０１３－０６－１７　目前，随着国民收入的提高，从小生活在比较优　越的环境中，父母娇惯，养成眼高手低的性格，惰性　高。而顶岗实习企业一般都是劳动密集型企业，一　种简单重复的劳动，从上班到下班连轴转，体力和时　间消耗较多，个别企业为了完成订单任务，每天除正　作者简介：张爱萍（１９８５一），女，福建三明人，三明职业技术学院机械电子系研究实习员，主要从事高校辅导员管理工作。　第２９卷　第７期　张爱萍：探索高职院校顶岗实习高效管理模式　・４５・　常工作时间外还要加班，很多学生身体和心理上都　难以承受，吃苦能力比较差。　从学校到企业，从课堂到车间，需要转变观念适应　企业的要求。学校教育是为学生服务的，应尊重学生的　个『生发展。企业有自己的管理规章制度，是以盈利为目　的，每个员工都有自己的岗位职责，要求比较严格。现　在的学生在工作中既要求待遇高又要求工作轻松，过分　强调自身个ｌ生的发展，团结协作精神不强；上班迟到、办　事拖拉，缺乏组织纪律性；随易地解除与企业的实习协　议，有的学生甚至不打招呼擅自离开用人单位，诚信意　识不强。因此，当前企业普遍反映学生的质量难以满足　企业的要求。学生自身的行为影响了企业与学校的关　系，损害了学校的声誉，导致顶岗实习企业难找，无形中　就拉开了同企业的距离。　（三）稳定性差　由于实习单位众多，实习地点分散，学校对学生　的管理只能是巡回检查或远程指导，不可能长期派　老师跟随学生，因此一些学生在顶岗实习期间遇到　问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被　解雇或自己轻易放弃实习机会，使得实习时间长短　不一，实习质量难以保证。同时一些指导教师放松　对学生管理，缺乏必要的监管，影响了实习质量。　三、做好顶岗实习高效管理　（一）统一思想，提高认识，选好顶岗实习合作　企业　顶岗实习是教学活动，应做到制度化、规范化。　制定周密的顶岗实习计划是做好顶岗实习的保证。　由辅导员做好思想工作，从思想上真正认识到顶岗　实习的意义和目的。　一个好的实习平台对学生学习、生活和成长是　至关重要的，学生选择专业对口的实习岗位，更能让　学生将所学的专业知识应用到生产一线，获得宝贵　的实践经验。在选择实习合作企业时，要尽可能地　选择管理、效益、环境较好的企业，特别是管理完善　的企业，同时与企业签订好劳动合同，保证同学们实　习待遇，既能通过几个月的顶岗实习，从中学得到锻　炼，也能提高自身职业技能，又能有一份通过自身劳　动带来的一笔收入喜悦。为将来的就业积累丰富的　工作经验，也为他们今后更快融人生产企业，适应工　厂要求，是非常有益的。　（二）加强顶岗实习指导教师队伍建设　组建和培养一支责任心强、工作能力强的实习　指导教师队伍，做好学生思想教育、管理和服务工　作，发挥联络沟通桥梁作用。由于专业人数和实习　单位要求不一样，有的分散，有的集中。学生集中的　企业安排教师长住，学生分散的企业则定期安排指　导教师，经常下到各点去指导学生，了解实习学生思　想动态和实习情况，企业对学生的满意度。在实习　期问要依据实习方案和实习大纲内容，制定实习工　作计划，按实习工作计划组织学生进行生产实践、参　观和现场教学，并做好教师实习日志记载。指导教　师要定期检查学生的实习日记和完成作业情况，指　导学生写好实习报告。　（三）明确分工，提高管理效能　三明职业技术学院机械电子系成立了由校内教　师、辅导员、企业指导教师和学生代表组成的顶岗实　习管理小组，定期商议顶岗实习各阶段任务及教师　指导要求，解决或报告学生面临的问题与困难，联合　企业定期考核学生各阶段的业绩；加大了师资管理　中的责任驱动、利益驱动双重管理力度，推行教师定　点联系企业制度，职能分工如下：　１．顶岗实习领导小组。具体管理组织各专业的　顶岗实习；按照专业培养目标要求，组织制（修）订各　专业顶岗实习方案、实习教学计划、实习教学大纲　等；审批顶岗实习单位；选派顶岗实习指导教师或辅　导员，积极对顶岗实习过程进行监督检查，组织顶岗　实习成绩考核和工作总结。　２．顶岗实习指导小组。审核落实顶岗实习单　位；顶岗实习巡查，作好巡查记录；检查实习进度，反　馈实习意见，帮助解决学生实习中存在的问题；联系　企业实践指导教师及有关事项；与企业实践指导教　师一起考核学生实习成果；填写学生顶岗实习教学　日志。　３．校内指导教师、辅导员。按照要求帮助实习　生确定实习计划和实习内容，下达顶岗实习任务书；　指导、检查实习生实习进展情况，掌握学生思想动　态，了解决实习生实习中遇到的有关专业知识和技　能问题；对指导检查情况要有详细记录；完成实习生　顶岗实习日记、实习总结的评阅及成绩考核等工作。　４　实习单位指导教师。全面负责所指导学生顶　岗实习期间的组织管理、职业能力培训指导等工作，　贯彻落实学校和企业联合制定的实习计划；分配所　指导学生顶岗实习任务，关心实习生的思想、工作、　生活与身体健康，做好学生安全教育及思想管理工　作；学生顶岗实习结束后，填写《实习鉴定表》，客观　评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，　以及对其能力水平、顶岗实习成果给出评价意见，并　在《实习鉴定表》上按考核内容打分。　（四）作好考核和成绩评定　学生在顶岗实习期问接受学校和企业的双重指　・４６・　吉林工程技术师范学院学报　２０１３年７月　导和考核，校企双方要加强对学生顶岗实习过程的　业能力培养起了很大的帮助，同时也起得很好的成　控制和考核，实行由校企双方共同考核制度，双方共　同填写“学生顶岗实习考核表”。实习期满，要求学　生及时进行总结并写出总结报告，考核可分两部分：　实习单位评定分数占７０％，由实习单位指导教师在　效，让学校、学生和企业合作实现“三赢”，有效地提　高管理工作的效率，使得顶岗实习的管理迈上一个　新的台阶。　参考文献：　［１］教高［２ＯＯ６］１６号文．关于全面提高高等职业教育教学质　量的若干意见［Ｚ］．２０１０．　《实习鉴定表》上按考核内容评定，并签字确认，加盖　实习单位公章；学校指导教师对学生的实习情况和　实习工作报告进行考核和评价，校内指导教师评定　分数占３０％（其中实习日记占１０％，实习总结占　２０％）。最终考核评价方式为等级制，分优秀、良好、　及格和不及格四个等级。　实践证明，顶岗实习是职业教育实践性教学的　重要环节，是对学生所学专业知识综合训练与考核　的重要环节，是提高就业率的重要途径。只有高效　的管理才能使顶岗实习过程更加畅通，对学生的职　［２］张永良，张学琴．高职“订单式”人才培养模式的有效机　制探索［Ｊ］．中国高教研究，２００７，（６）．　［３］黄亚妮．高职教育校企合作模式初探［Ｊ］．教育发展研　究，２００６，（１０）．　［４］黄国峰．顶岗实习管理系统的研究与实现［Ｊ］．现代商贸　工业，２０１０，（３）．　［责任编辑鲍艳］