《蜡烛》教案4篇
《蜡烛》教案 篇1
《蜡烛》以散__法构筑画面来显现作家的主观情绪。这类小说同样离开了情节的框架，作家精心准备了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画面，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体味出作家对叙述对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上《蜡烛》教案设计。 认知目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 策略和方法：朗读法、引导法。 教学媒体：录音机、投影仪。 课时安排：2课时
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用? 二、整体感知。 1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇__是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢? 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义? 1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3)、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了! 1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3)、课后练习二。 4)、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象? (说的很多很杂，但都没有条理性。)
1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。) 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗? 板书设计：
母亲的眼泪 戴黑色的围巾 老妇人 红军战士
《蜡烛》教案 篇2
【教学目标】
１、把握__的思路，能够复述课文的主要内容。
２、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。
３、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。 【教学重点】
深入体会文中的感人的地方。 【教学难点】
蜡烛的象征意义的理解。 【课前准备】 １、资料收集。 ２、预习课文。 ３、多媒体课件。 【教学设想】
这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对__的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑__的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。
【教学过程】 一、导入
同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温６０多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 二、背景和常识介绍
同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？ 教师安排两个学生回答，然后加以指点。
预习过__的学生能够认识到，__发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？
教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。 三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮
大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出４个问题，首先我们先问问蜡烛： 蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？
教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。
一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了４５年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。 四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下
同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？
教师组织学生探讨__的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在： １、炮火连天 ２、老人衰弱 ３、安葬行为
４、点亮蜡烛 ５、烛光闪烁
（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。） 教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。
五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么
同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？ 参考：是母亲对儿子的爱 是一种对烈士的哀思 是一种对和平的渴望 是一种战斗的情谊等等
（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。） 六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说
１、今天我们学习了__，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。
每个人阐发自己的心声，说１～２句话。
（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完__后的感受。）
２、__表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？ （由学生自己发言，其他同学适当评点。） 七、总结
__是一篇感人至深的__，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。 八、布置作业
１、针对自己学习__的感受写一篇__，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。
２、课后寻找类似的__，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。 以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。
《蜡烛》教案 篇3
教学目标：分析品味重点语句，把握__思想感情 1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界; 2、体味__思想感情，感受人物丰富的情感世界。 重点难点：
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
教学时数： 1课时 教学准备： 1. 预习课文，
2. 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况 教学步骤： 一、导入：
蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 二、检查预习
1、给下列加点字注音： 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍
2、介绍二战解放南斯拉夫情况。(建议小组讨论候选代表发言)
3、作者简介
三、整体把握，感知课文： 1.自由朗读：读懂大意。
2.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。__对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么? 对德军炮火的11次描写 对蜡烛的6次描写 对黑围巾的4次交代
对老妇人动作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”) 提示：
对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。
“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟：
1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动?请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。(学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析)。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。
感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。
2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?
勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
3.__中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读__倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。 投影思考题：
1.老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?
2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。 五、教师小结
__中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。 六、布置作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，左右即可。
《蜡烛》教案 篇4
知识目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会__真挚感人的语言。 能力目标：
透过行为领悟人性的本质。 教育目标：
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 策略和方法：
300字 朗读法、引导法。 教学媒体： 录音机、投影仪。 一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？ （学生讲的实在很精彩。）
同样的'蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知。 1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇__是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。 4）、课后练习三。
6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？ （说的很多很杂，但都没有条理性。）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。） 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
课后记：这是一篇简单好懂的__。其中的感情最打动学生的心。
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