媒介融合环境下高校新闻专业实践教学改革的策略探讨

改革的策略探讨

摘要：媒介融合让传媒组织形式以及生产方式都发生了改变，对新闻传播人才也有了更多的要求，我国的各个高校也根据自己的理解，积极的变革媒介融合的理念。为了能够应对媒介环境产生的变化，可以从实践教学的目标等方面进行改变，从而寻找在目前媒介融合的趋势之下，高校新闻专业发生的教学改革的途径。基于此，本文主要讨论了媒介融合环境下高校新闻专业实践教学改革策略。以供相关工作人员参考。

关键词：媒介融合；新闻专业；实践教学改革 引言：

在媒介融合的趋势之下，新闻专业的实践教学改革也逐渐的露出了端倪，我国媒介市场的发展是非常迅猛的，品种也在大幅度的增加，同时媒介市场上传播技术在不断的进行改革，这也让很多媒体都在新的市场中，寻求更多的发展机遇。传统媒体以及新媒体相互竞争并且共同融合，二者相辅相成，获得了转型，新闻人才的培养以及需求，一直以来也都受到人们的关注。在这些不同因素的共同作用下，媒介融合环境当中的高校新闻专业，实践教学改革也迫在眉睫。

一、媒介融合环境下新闻实践教学改革的路径 （一）实践教学目标改革与转型战略需求相结合

新闻专业的学生学习主要的目标是能够在社会上从事新闻媒体工作，因此实践教学是非常重要的，只有具备一定的组织策划能力，同时可以有效地对数据进行分析，并且不断创新，才能够使其在未来的工作以及发展的过程中，获得更多的帮助。目前在媒介融合的趋势之下，比较单一的技能很难满足工作的实际需求，因此人才必须要能够拥有更加综合的能力，不但要有更加专业的技能，同时也要

拥有跨媒体工作的能力，因此在进行高校新闻学专业实践教学的过程中，进行教学的改革，要能够使其符合目前社会对于人才方面的要求，通过以应用为主的复合型的培养手段，使人才能够达到全媒体的目标和自己的办学实力以及实际定位相结合，对人才培养进行层次划分，传媒高校可以充分培养学生的传播意识，同时也可以进行综合策划，完成实践教学，而地方性的高效，可以让学生能够获得一专多能的培养高职类的院校，更加注重帮助学生培养其多媒体使用技能，从而使学生更具有实用性。

（二）实践教学内容改革与课程资源整合相结合

在进行实践教学的过程当中，教学的内容以及课程体系必须相结合进行改革，同时对课程的优化是非常重要的，要能够让资源协调一致，在设置课程的落成当中，要能够及时整合其中的内容，同时按照专业方向对课程进行筛选和保留，高年级在教学的过程当中，要能够尽量突破专业所带来的限制，以及各种课程体系比较落后的教学方法，展开更加先进的教学。比如可以开设一体化的教学内容，将实践作为教育的主要目标，把理论作为辅助手段，充分了解媒体采编业务之间不同的差异，将新闻的制作和融合作为主要的实践内容，让学生能够更加全面地掌握各种不同类型媒介所需要的一系列专业知识以及技能，帮助学生培养其全媒体技能，从而构建起一个更加先进跨媒体的思维观念。

而在课程的资源方面，要能够完成跨院系以及跨专业的合作，从而使教育资源得到有效的配置以及优化，比如可以让几名专业的教师相互合作，尽量将课程的壁垒打破，合力进行指导，或者是让一线的记者能够参与到边际的任务当中去，使学生能更加熟练的掌握跨媒体进行制作的相关技能。不仅如此，目前国际融合趋势是有目共睹的，因此新媒体的技术应用也变得更加普及，新的时代对于新闻工作者有更多能力方面的要求，比如外语能力等，因此教师需要对这方面的工作也重视起来。

（三）实践教学管理改革与教学考核相结合

如果想要让学生能够提升，其实现技术以及工作水准，就必须要让实践教学能够落到实处，让教学的管理更加符合标准要求，同时让教学的考核更加全面，

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科学是新闻专业课程，能够制定一个更加合理的大纲，让教学可以在授课的过程当中，按照具体的规则要求，落实环节的设置以及考核，让实践教学能够提升其教学的效果，同时也需要让实践考核的比例有所增加。在考核的过程当中，要能够注重校内，校外相结合的实践形式。

（四）实践教学保障改革与信息技术相结合

如果想要让高校及时改革新闻实践题材，就必须要始终紧随媒介发展的目标和步伐，将新的技术结合起来，首先需要对实践教学以及科学讨论的设施进行更新，同时要让媒体的实践教学平台能够提升融合建设的力度，要让平台以及业界之间相互之间衔接起来，尽量模拟相对更加真实的工作模式，其次就是要架设互动的渠道，充分了解新的技术动态，同时也要掌握技术应用方面工作，尽量引入媒体的一线人才，将新闻专业的学生能够送出去，不仅如此，也要选择可以掌握新媒体技术的教师，让师资队伍更加充实，使教师能够按时进行作业能力的培训，同时也可以到一线岗位进行实践，促使教师能够重新提升知识技能，以及让知识结构能够获得重新调整。

（五）实践教学评价改革与实践平台融合改造相结合

在进行新闻实践教学的过程当中，要能够改革教学形式，同时要有针对性的让考核体系更加完善，对实践学习的评价也要重视起来，要能够量化考核学生在实践过程当中所得出的成果，特别是在进行平台改造的时候，要能够评定学生适应能力，以及学习过程当中的行为和实践能力等。对于一些实践性相对比较高的课程，需要尽量让实践课程能够提升教学频率，通过利用实践基地的方式，让采编队伍得到统一的管理，并且共享人力设备的资源，给学生提供一个更加全面的平台。

二、结束语

综上所述，在融媒体的时代之下，高校新闻专业的学生在学习的过程当中所面临的改革是非常显著的，相关工作人员需要重视起来，提升实践教学的比例，促使高校的新闻专业学生能够因此获得更多发展。

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参考文献

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[2]赵作为,邢晓梅.媒介融合时代高校新闻专业实践教学改革探析[J].新闻研究导刊,2015,80(20):178-179.

[3]何姣玥.浅谈媒介融合时代地方高校新闻学专业教学改革的路径[J].湘南学院学报,2015,36(4):81-84.

[4]侯琰婕,丁颖.媒介融合背景下新闻教育的改革与发展研究--浅谈融合新闻教学中的实训创新[J].新闻研究导刊,2015,12(20):40-40.