韩礼德

一、功能语言学概要

功能语言学是指韩礼德所创立的语言学体系,他认为语言由两部分组成:系统和功能.因此,系统功能语言学有时也被人们称之为\"系统功能语法\系统语言学\功能语言学\系统语法\功能语法\"等.虽然这些概念在理论上有着比较明显的差别,但在具体使用时,却往往被人们视为等同.HALLIDAY 认为语言系统的使用和形成是根据人们在具体使用时需求的不同而最终形成的,因此他认为语言具有功能性.也就是说,语言是为满足人们的需求而最终演变和发展的,就这些需要而言,语言的组织也具有功能性.又因为,在不同的使用环境下,语言具有不同的实用功能,所以他又把语言按其使用功能分为\"概念功能\人际功能和\"语篇功能\".Halliday把语言的纯理功能分为：概念元功能 （ideational function）,人际元功能（interpersonal function）和语篇元功能（textual function）。概念元功能用于表述经验意义，通过及物性系统（transitivity system）来体现；人际元功能用于建立和维护语言使用者交流关系，通过语气系统（mood system）来体现；语篇元功能用于构造语义连贯，通过主位系统（theme system）来体现。

二、我国目前大学英语教学的现状

我们目前的英语教学主要把注意力放在学生应试能力的培养上面,而不注重学生的具体应用语言的能力.所以, 我们常会发现这样的现象,那就是,我们的学生掌握了很大单词量,语法知识也并不匮乏,但是实际应用语言的能力却不强。大学英语教学主要采用的是传统的教学法，该教学法以语言知识，特别是语法知识作为教学的主要内容，把教学过程看成是传授这种知识的过程，而忽视了语言的实际运用和学生运用语言能力的培养。英语教学工作者已经意识到这种教学法的弊端，并不断地进行教学研究和教学改革的探索。

三、系统功能语言学在大学英语教学中的应用

针对于目前大学英语教学的现状,越来越多的语言学家和语言教学工作着都在积极的研究和探讨外语教学的行之有效的方法, 越来越多的语言学理论也被应用在大学英语教学中来,那么功能语法也是其中之一.

1、功能语法与阅读

《大学英语教学大纲》对于阅读能力的要求：掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度 较高、内容比较广泛的一般题材文章和科普、科技读物。从该要求当中，我们可以发现，语言的实际应用仍然是重点。在当前的英语教学中,教师主要指导学生进行如下的阅读方法的训练:自上而下的阅读方法.即学生依照文章的自然顺,转自[星论文网]www.starlunwen.net序,逐句阅读,最后再在阅读的过程中不断更正自己在阅读之前的事先假设;第二种就是寻读法，即事先阅读问题，带着问题去看课文，文章不必逐字逐句的朗读，只需找到可以解决当前问题的信息点就可以了。而在实际的应用过程中，我们会发现，这两种方法只适用于单词量掌握比较大，语法基础又比较好的学生。存在该问题的原因，在本人看来，就是这两种方法忽视了语言的语篇功能。

2、功能语法与翻译

目前，在大学英语四六级考试中，对学生英语翻译能力的要求越来越高。而学生们的误区在于，只要掌握了足够的单词量和语法知识，翻译难得问题就可以迎刃而解。了解英语教学的人知道，语言之间的转换，具体到英语与中文之间的交互式用，绝不仅仅是英语与中文之间的对等翻译，它还涉及到文化，语境等多方面的因素。功能语法中的概念元功能对于提高学生的翻译能力有很重要的指导意义。系统功能语言学中的概念元功能主要是通过及物性和语态来体现的。及物性是一个语义系统，其作用是把人们在现实中的所见所闻、所为分成若干过程：物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过

程。这些过程的划分有助于学生在翻译中找到最恰当的对等关系，或者通过这些关系的划分，在相应对等的范围内找到与原文意义最相近的对等。功能语言学中人际语言功能的言语功能有助于学生对原文的把握。通过这一功能，翻译者是自己亲自参与到情景语境中，深层次的理解原文表达的含义和思想，从而在翻译实践中做好理解步骤。

3、功能语法与写作

学习英语要掌握听、说、读、写四大基本技能，而其中又尤以\"写\"最能反映学习者的实际英语水平，是学习者英语水平和思维能力的综合体现。如何提高英语写作能力．也是一直困扰许多英语教师和学习者的棘手问题．正如系统功能语法理论所示：语篇功能是人际功能和概念功能得良好体现，它讲说话者作为观察者的\"意义潜势\"以及说话人的态度、情感及社会和角色关系联系在一起。其间，衔接手段，主体结构及信息结构是使语篇意义得以实现的重要因素。我国目前得外语教学，极少关注语篇功能，学生分析英语文章，写英语作文得能力普遍很差。阅读和写作当中没有意识地关注语篇功能这一过程。根据系统功能语法理论得观点，英语写作水平得改善在于选择能力得提高，在写作过程中应要求学生不断提高自己在语言提供的\"潜势\"中选择合适语言的能力，这才是写作练习的真正目的。

另外，以往的写作能力的培养，往往只是注重对学生语法知识和单词量的掌握上，而忽视语言的变异性。系统功能语法应用在外语教学中，可以帮助学生在谋篇上从整体把握全文，，激发学生创造性运用语言的能力，提高学生自身的英语综合应用能力，使学习者不断提高自己在语言提供的\"潜势\"中选择合适语言的能力，有利于创造一个以学生为中心、以教师作指导的最佳的教学结构，从而有效地提高英语学习者的英语写作能力。写作绝不仅仅是单词的罗列，一篇好的文章在结构上是完整紧凑的，在用词上是前后衔接连贯的，在意义上，是表述清晰准确的，从全篇看来，如行云流水，无懈可击。所有这些，都要求学生从语篇的角度出发，站在全文的高度上，高屋建瓴。

四、总结

当代大学英语教学模式和方法的探讨,一直是广大语言工作者和外语教学者关注的热门话题.如何提高学生的语言应用能力,如何改革我们的考试机制,以适应社会发展对人才语言应用能力的需求,仍是值得我们思考的问题.语言学理论在外语教学中的应用,为外语教学注入了新鲜的活力,功能语法的指导和其实意义也是重要而深远的.它对于外语教学的意义也绝不仅仅如此,作为一名外语教学工作着,我会继续在工作中进行探索和研究,不断完善自己的教学理念,为外语教学贡献微薄之力。

参考文献：

[1]郑家钦.浅议语篇分析和英语阅读教学[J].和田师范专科学校学报，2008（4）.

[2]Dan Sperber, Deirdre Wilson 关联性：交际与认知外语教研社，2001年10月版

[3]王寅： 认知语言学，上海外语教育出版社，2007年1月版

[4]胡壮麟等：系统功能语言学概论，北京大学出版社，2005年9月版

[5]顾曰国： 高级英语写作[M]，外语教学与研究出版社，2004年

作者简介：付陆荣（1984-），女，毕业于黑龙江大学英语语言文学专业，2006年至今就职于黑龙江东方学院公共外语教研部。