“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教学目标：
1. 认识6个生字，有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2.通过人物细节描写的语句，感受爱的不同表达方式。
二、教学重难点：
通过人物细节描写的语句，感受爱的不同表达方式。
三、教学过程：
（一）谈话导入，直奔主题。
师：同学们先来看两个词——（板书）精彩、糟糕读
师：词语也有感情，带着感情来读这两个词。
师：分别给他们加上一个词语“极了、透了”，你发现有什么变化？（板书）再来读。（程度加深了）
师：对，下面大家带着感情、表情再来读这两个词语。
师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”，你们知道题目为什么加引号吗？
生：是引用文中人物说的话，“精彩极了”是母亲说的；“糟糕透了”父亲说的。
师过渡：昨天老师请同学们勾画并批注了母亲和父亲对我的第一首诗反应的句子，请大家拿出前置研究单。
二、反馈前置，深入理解。
1.过渡：母亲和父亲对巴迪的第一首诗有什么反应呢？面对母亲的赞美和父亲的严厉，巴迪又有什么表现呢？请大家拿出前置研究单，先用一两分钟检查完善，再进行小组交流。
2.小组按要求进行交流。
3.全班交流，教师点拨。
预设：
生1：我勾画的写母亲反应的句子是“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’......拥抱了我。”我体会到了母亲的对孩子的鼓励、她的高兴，她一定在想......”谁与我交流？
师点拨：这段话应该怎样读出来呢？抽生读，（师相机点评：你不仅读出了惊讶和赞美，还读出了标点的含义，用情很深。）全班齐读。
假如你是巴迪，妈妈的赞美会让你怎么样？有请2号发言人。
生2：我勾画的写我反应的句子是““我既腼腆又得意扬扬......”
师点拨：腼腆是什么意思？妈妈的赞扬声中巴迪都觉得不好意思了，妈妈会如何赞扬巴迪呢？这么多的赞扬就像是雨点那样如此密集的向巴迪砸来。
师：在赞美声中陶醉的巴迪焦急地等待着父亲回来。父亲终于回来了，看到儿子的诗，他又会有什么反应呢？有请3号发言人。
生3：我勾画的写父亲反应的句子是“ 我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”我感受到父亲的严厉，父亲可能会这样想.....谁与我交流？指导读出父亲严厉的语气。
师过渡：父亲的评价的确给巴迪浇了一盆冷水，犹如当头棒喝，晴天霹雳，
哪些句子最能表现此时巴迪的心情？有请4号发言人。
生4：我勾画的写我的反应的句子是“我的眼睛湿润了......”“我再也受不了了......”我感受到了巴迪的难受、沮丧。谁与我交流？
师：同一首诗怎么会有如此截然相反的评价呢？巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？ （写得很糟糕）
抽生交流：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。”父亲当时的表现是在情理之中啊。
师：无论是母亲的鼓励，还是父亲的严厉，都是父母对孩子的爱。长大后的巴迪是怎么看待父母的爱呢？请拿起笔 ，勾画出一句最能体现巴迪感受的句子。齐读。本文用这样的结尾有什么作用呢？（总结全文、点明中心、深化主题）
三、总结全文，拓展延伸
1.读到这里，你怎么看待父母对巴迪表达爱的方式的？抽生交流。
2.其实，父母们表达爱的方式各不相同。请快速阅读下列的三个故事，填空。
父母的爱，是做好小事后的鼓励；父母的爱，是 ；父母的爱，是 ；父母的爱，是 ......
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