枫叶如丹

《枫叶如丹》说课稿

怀安中学 王振兴 二〇〇九年九月

《枫叶如丹》说课稿

一、说教材

本课是当代著名作家袁鹰的作品，

这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了自己对自然界及人世的态度和看法，即‚枫叶如丹，显示着长久的生命力‛；‚‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。‛红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深，‚自然与人世，处处相通‛一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。

联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到‚一位凄苦的老人‛，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。

文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与

事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。 二、学生状况分析

五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师及时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。 三、教学目标

1．学会本课9个生字，理解‚至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩‛等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者拍照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。 四、教学重点

理解文中包含的哲理。

五、教学难点

理解‚成熟的美，是真正的美‛。 六、教具准备

有关枫叶的课件； 七、教学过程

（一） 导入新课

（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说） [设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自己的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵《山行》）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过‚停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花‛这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]

（二） 初读课文，整体感知

1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩等词语的意思。）

[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。]

2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？ (这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

[设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。]

3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

学生通过讨论难解决的问题有：

（1）为什么说‚自然与人世，处处相通？‛ （2）‚也就在这一刹那间，我恍然明白‛了什么？ （3）什么是‚真正的成熟，真正的美‛？

[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]

（三） 精读课文，理解感悟 1．学习第一部分。

（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。]

（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次

的理解和认识。]

（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出‚自然和人世，处处相通‛？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]

（4）有感情的朗读课文。

[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解及感悟。]

2．学习第二部分

（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

[设计意图：让学生对这一部分有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]

（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。 ②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。） 学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会） 师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之

处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，‚这一刹那‛指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

[设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。] （3）思考：这张照片为什么命名为‚秋之生命‛？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

[设计意图：培养学生的语言概括能力，深化文章主题。] （4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

有感情的朗读这一段。

[设计意图；通过这一环节的设计，让学生对人生有了更深切的感受。]

（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

[设计意图；让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。]

（四） 有感情的朗读课文

[设计意图：通过有感情的朗读课文，让学生进一步体会文章的中心，感受散文的语言美，从而积累语言。]

（五） 作业

1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。 2．写一篇‚读《枫叶如丹》有感‛。 板书设计：

枫叶如丹

一、自然 天地万物 人间万事 二、人世 恍然（主旨） 真正的成熟

八、教学反思：

这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。