大班数学教学反思

在大班的数学教学过程中，展开探究性教学有比较好的效果，可以使学生的逻辑思维能力有所提升，培育儿童良好的学习习惯和思维习惯。下面是给大家共享的大班数学教学反思，供大家参考，阅读。

大班数学教学反思1

幼儿在上学期已接触过5以内的分合学习，所以本节活动内容对于本班幼儿来说并不生疏。贴窗花是在5的基础上，引导幼儿学习6的分合，并且能够用数字精确的记录把物体分成两部分之后的结果。

我首先通过设置情境的方式来导入活动，请幼儿关心小猴分窗花，在这个集体学习环节当中，主要以个别幼儿上台操作为主，引导幼儿把这6朵窗花分给小猪和小兔，你会怎么来分呢?并且每一次分的结果都要不相同，进行一两轮之后，再引导幼儿探讨还有其他的方法吗，同样的还是要求每一次分的结果都不相同，探讨之后再引导幼儿进行操作。

结合幼儿的学习状况，我留意了以小组操作的形式关心幼儿巩固所学内容，以关心幼儿在练习过程中学会举一反三。第一、二、三组幼儿“分窗花”，第四、五组幼儿“涂气球”，第六、七组幼儿“连线”。在操作时，大部分幼儿能够写出3组以上分合式，部分幼儿能够全部记录出来。针对能力强的幼儿，我鼓舞他们完成了分窗花、涂气球这两部分操作，并且做到能够有序的进行记录，但是仍旧有个别的幼儿不能正确的进行操作。针对能力较弱的幼儿，我进行了课后辅导，幼儿获得不同程度的提高。

数学活动源于生活，服务于生活，在今后的一日常规生活中，我将结合生活实际关心

幼儿巩固这方面的学问，真正关心幼儿学以致用，体验生活中数学的快乐。

大班数学教学反思2

活动前，我为让幼儿能对数字的排列有个概念，我先让幼儿为汽车设计车牌号，幼儿操作状况较好，让幼儿为本次活动有了肯定的学问阅历。而且，这次活动来源于幼儿的生活阅历，幼儿对现代通信工具格外熟识，设计电话号码，让他们知道电话号码数字不能相同，假如数字相同，那么数字之间的位置就要不同，幼儿通过排列数卡后，得出了这个结论。

本次活动中，我做到了多元互动，幼儿与幼儿之间的互动：在第四环节中，幼儿相互探讨，提供了幼儿相互学习的机会。我还即兴的添加了老师与幼儿的互动：活动的最终一个环节，我与幼儿的电话这一环节，让幼儿再次体验到了成功的喜悦，自己设计的电话号码，可以玩打电话游戏。我请了几个老师来班级进行协作，让幼儿与听课老师的互动：让部分没有评价到的幼儿到听课老师那里去检查，这样使得每个幼儿得到了参与评价的机会，能检查到自己的为小动物设计的电话号码能不能使用。但这也是对我班幼儿与其他老师如些亲热接触还是第一次，所以也是对我班幼儿来说是一种挑战。每个幼儿都参与进去了，虽然有几个幼儿扭捏几次，心里带着担忧，但还是挎过了心理怕的障碍，英勇地向着笑容可掬的听课老师走去。所以，我为自己感到欣慰。最终让孩子们走出了自我怕的空间，他们成功地挑战了自己。

由于幼儿的大脑还没发育完善，暂时记忆强，长期记忆差，前学后忘的现象时有出现，所以光靠上课复习是不行的，针对这个问题我为提供了操作区的材料。让幼儿在区域活动中得到进一步的操作体验。这样很多的数学问题，可在老师个别指导下，老师稍加点拨，让幼儿自己去处理。

因此，我个人认为数学活动肯定要做到让每个幼儿得到操作的机会，并都能得到评价的机会，假如没有他人配班，我想这也不能像蜻蜓点水，一带而过，而是想方法，可以让幼儿之间相互评价，也可以放到区域活动中，老师有针对性地让没有能参与到评价的幼儿能得老师的确定，让他们也体验到成功。

大班数学教学反思3

时间与生活是息息相关，而大班孩子再过几个月就要进入小学，认知时间，体会时间与日常生活的关系就显得格外重要。假如单纯地对孩子说你要好好把握时间那就更显得格外抽象，因而在本次教学活动中，将熟识时钟、学看整点、半点定为主要的学习内容，并在学习的过程赐予孩子无形的时间观念，在本次学习活动，班上孩子基本可达到学习目标，分析有下列几点：

1、具象思维转为抽象思维：在本次教学中，我先引导孩子认知具象的时钟，(其中包括时针、分针、秒针及刻度)赐予孩子肯定的学问阅历，紧接通过时针、分针赛跑的游戏，引导幼儿了解时针、分针的运转规律，从而为幼儿认知整点、半点奠定基础，这个游戏不容忽视，因为这是本次活动重点突破的关键点。这使幼儿在尽可能短的时间，关心他从具象思维转为抽象思维。

2、幼儿学习形式多样化：本次教学接受了集体学习、小组学习及个人学习，孩子都乐于，当中的小组竞赛在很大程度上激起幼儿的团队精神。

3、生活阅历迁移：数学活动最终落脚点应是生活，在本次教学中，我多次让幼儿与生活相联系，如第一情景引入，让幼儿意识到时间对生活的重要性，在活动最终环节，让幼儿都来说说除了时钟还有什么可以知道时间，幼儿说了格外多(手机、电话、电饭煲、电冰

箱、超市里电子表等等)同时我还结合古代人感知时间的方式(沙漏、竹杆、报更)及自然界的时钟，这些更是深深吸引幼儿。

大班数学教学反思4

生活中处处有数学，数学和我们的日常生活有着密切的关系。上课前两天，我给孩子下发了调查表，当时我还在想，应当不会找到很多与数学有关的学问的。今日早上，孩子们带来了他们的调查表，调查表中呈现的内容让我刮目相看，他们竟然找到了这么多的数学学问，红绿灯要用到数学(数字)，买东西要用到数学(钱币)，看时间要用到数学(时间)，玩扑克牌要用到数学(顺数、倒数)等等。

《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;学习简洁的数学学习方法解决生活和游戏中某些简洁的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就需要老师想方法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件让幼儿“用”数学。今日的活动，我和孩子就在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子，我给孩子提供了一些自然测量材料：小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等，通过不同的材料测量桌子的长度和宽度，让孩子了解测量工具的不同，测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进行测量之后，我和孩子们一起都用尺子来测量相同长度的本子，得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理，为了大家便利，人们创造了尺子，有了统一的标准，生活中才有了共识。

在幼儿操作活动中，我给孩子提供了更大的操作平台，不只在教室中，我们还走到了操场上，如量量滑滑梯、花儿、大树等，让孩子们用自己喜爱 的测量工具进行测量，并且做好记录，满足了孩子的测量需求。他们在操作中对比、探讨，来发觉问题，解决问题。

给幼儿与同伴足够的沟通和解决问题的体会，是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，学会用数学解决日常生活中的问题，这是今后我们应当努力尝试的方向。

大班数学教学反思5

《分一分》

今日上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告知他们是按用途进行分类的。

“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的状况发觉每个学生的差异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进行分类后，将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。

“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观看图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。

在分类教中，我让孩子们用自己的生活阅历试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按衣着，还有的按面部表情来分。这说明白这样的教材设计，大大地激发了学生的学习主动性，从

儿童的生活实际出发，让他们感受到数学的亲热性，易于学生接受。

大班数学教学反思6

《数一数》

一、 创设情境，给学生充分的观看和沟通的时间。

生动、具体的教学情境，学生易于理解简洁于接受，就易于激发他们的学习热忱，提高学习的主动性。所以，这一节课，我运用创设情境，给学生充分的观看和沟通的时间。展示“漂亮的校园”图之后，先让学生任意看、任意说，自由发言，充分调动学生的主动性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面了解画面的内容，并把敬重老师、疼惜同学等思想品德内容渗透在其中。然后让学生由数画上的物体的数量到数身边的实物的数量，体验生活中处处要用到数学，对数学产生亲切感。在“数一数”的学习动中，留意关爱每个学生，准时赐予鼓舞，尤其特殊关注学困生的培育，细心观看，准时发觉，发觉他们的进步和他们的优点，准时赐予表扬和鼓舞，让学生感到“我能行”，不断获得成功和体验，培育学生学习数学的喜欢和信念。

二、 培育学生良好的学习习惯

一个好的习惯可以让人受益终身。所以我在教学过程中比较留意培育学生的良好的学习习惯。“数一数”这节课，也是入学教育课。在上这节课时，我充分利用“漂亮的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观看数数到有序地进行观看数数，让学生领悟观看的方法。由老师反复提问“还有什么?”使学生明白要仔细、仔细、专心地观看。引导学生观看、说说“画面中的学生在校园里看见老师时是怎么做的?”猜一猜“他们这时会

说些什么?碰见同学时他们又是怎么做、怎么说的?”来培育学生讲文明、懂礼貌的习惯。把良好的学习习惯的培育融入到数数的活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好的行为习惯的教育。

大班数学教学反思7

《比一比》

一、 关注学生已有的学问阅历

关注学生已有的学问阅历，运用学问迁移的规律，回顾旧知引入新知。本课我通过主题的情境，一步一步地将学生引向学习内容，教学自然奇妙，有水到渠成之感，充分体现了新的教学理念。通过丰富的情景，引导学生用“同样多、多、少、大、小、长、短、高、矮”来描述事物之间的量的关系，让学生轻松自如地参与到教学中来，能主动地学数学。学生的观看能力、比较分析能力都得到了提高，建立起较强的数感。

二、 敬重学生，鼓舞学生

本课教学过程中，我敬重学生的见解，留意赐予学生语言的鼓舞，学生用词不当时委婉订正。鼓舞学生发表不同意见，敬重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的喜欢油然而生，学生渐渐地会用数学的眼光去观看生活了，提出的数学问题也能用所学的数学学问去解决了。

三、 让学生在活动中学习数学

这一课的教学中，我敬重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。长短、高矮的

比较并不是纯粹的学问性的学习，而是一种体验的活动。本节课，我通过“初步感知——直观比较——操作练习”几个环节的教学，使学生在活动中理解和掌握比较的方法。因此整个教学过程中，我虽作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。在这些活动中，学生的学习喜欢很高，都能主动的参与，思维的火花时常的出现。

四、 联系生活实际引导学习

在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟识。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜想、观看、操作和沟通，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的学问去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、推断铅笔的长短和查找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培育能力，进展思维。

五、 不足之处

在教学过程中，也存在着一些不足的地方。如：

1、 有些学生性格有些内向，在活动的过程中不够主动，我在教学过程中有些忽略他们了。

2、 给学生思索的思时不够足够，老担忧内容上不完。

3、课堂的控制能力还有待提高。