2016年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）
语文
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共8页。满分150分.考试用时150分钟.考试结束后,将本试
卷和答题卡一并交回。 注意事项：
1．答卷前,考生务必用0．5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号县区和科类填写在
答题卡和试卷规定的位置上.
2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，
用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。
3．第Ⅱ卷必须用0．5毫米黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位
置，不能写在试卷上;如需改动,先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带.不按以上要求作答的答案无效.
第Ⅰ卷（共36分）
一、(每小题3分,共15分）
黟县的西递和宏村,拥有蛮声海内外的徽派建筑群.两寸背依青山，清流抱村穿户。数百幢明清四期的民居静静伫立。高达奇伟的马头墙有骄傲 的表情、跌宕飞扬的韵灰白的屋壁．．被时间画出斑驳的线条。礼拜的“黟县小桃园，烟霞百里间。地多灵草木，人尚古衣冠”，到处了这里山水风物的(优美/幽美）、民风人情的醇厚从容。要真正（领略/领悟）徽派建筑之美,这是在西递村在都市的暄哗之外，西递向我们呈现了一种宁静质朴的民间生活.从远处．．．．．．眺望去，西递是一片线条简洁的(繁杂/繁复）精致和高大的白墙，黑白相间 错落有致.迈入老屋你会发现,这些老屋内部的（繁杂/繁复）精致与外部的简洁纯粹形式鲜明的对照，徽派建筑中著名的三雕木雕、砖雕、石雕在这里体现得淋漓尽至。 ．．．．1.文中加点的字的注音和加点词语的文字，都正确的一项是 A.蜚（fěi） 暄哗 B。 幢（zhuàng） 宁静质朴 C。伫(chù） 纯粹 D.淳(chún） 淋漓尽至 2.依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是
A.优美 领略 繁杂 B.幽美 领略 繁复 C。幽美 领悟 繁复 D。优美 领悟 繁复 3。文中画线处的标点,使用错误的一项是
A。 ① B。② C. ③ D。④ 4. 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是
A.旅游业已成为当地经济发展的支柱产业，这里巧夺天工的自然美景闻名天下，每年都吸引．．．．大量游客前来观赏。
B。持续多日的强降雨导致部分地区山洪暴发，农田被淹，房屋倒塌，灾情扣人心弦,相关部．．．．门正全力以赴组织救灾.
C。两位多年未见的战友在火车上意外相逢，他们一见如故，回忆起一同出生入死的战斗经．．．．历，不禁感慨万千。
D.没有强大的创新设计、生产制造能力，国家实力的提升就无从谈起,民族复兴的宏伟蓝图也只能是空中楼阁。 ．．．．
5. 下列各句中，没有语病、句意明确的一项是
A。从意外致残、生活无望到残奥会夺冠，并获得“中国青年五四奖章”，他走出了一条不平凡的人生道路。
B.该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1。3至2倍，优势明显；在商载、航程、航速等方面也极具竞争力.
C。学校宿舍、教学楼等人群密集区，一旦发生火灾，后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救互救相当重要。
D。央视《大国工匠》系列节目反响巨大,工匠们精益求精、无私奉献的精神引发了人们广泛而热烈的讨论和思考。
二、（每小题3分,共9分） 阅读下面的文字，完成6~8题.
唐人古体
古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗（又
今体诗）相对的一种试体.它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守对偶、声律,有四言、五言、七言、杂言等多种形式.不过唐人的古体以五言、七言为主,杂言也多以七言为主体。
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生了新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化,要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化,更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景,唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅,不仅抒写波澜起伏的情感心理活动,还直接叙述事件，刻画人物，铺捧场景，发生议论,使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的,如王、孟、韦、柳，但较为少见.不构成唐人古诗的主流.另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”,并不算错.只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗\"（李攀龙《唐选诗序》），那就太过分了。清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之望，可以略暗焉”(《古诗选。五言诗凡例》）,显示出同一偏见。倒是明末许学灵在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见.
至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察.我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上,但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉,类似于朗诵或歌唱表演的声腔.试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何惑。窃比稷与契”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)，或者像“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”（杜甫《石壕吏》)这样的句子，无论叙事还是抒情,口气何等自然平实，不带任何拖腔.但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲,江头宫殿锁干门，细柳新蒲为谁颦”(杜甫《襄江头》），以至于“中兴诸将收山东，捷书夜报清昼同，河广传闻一苇过,胡危命在破竹中”（杜甫《洗兵马》）则不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门。抑扬顿挫，铿锵成韵。我国古代传统上有读诗和歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵如此.这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉叶以后即日渐脱离音乐，取得独立的发展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围
内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。 (节选自陈伯海《唐诗学引论》，有删改） 6.关于古体诗，下列表述符合原文意思的一项是
A.古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。
B.古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活,不必拘守对偶与声律的特点.
C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体以五言、七言为主，更似绝句律诗。
D。五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；唐人古体虽为“古体”，其实已与以往古风不同.
7.下列关于“汉魏古诗”和“唐人古诗”的理解与分析,不正确的一项是
A。汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景,在作品表现范围上，不像唐人所作古诗那样开阔. B。就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹；就表情达意的功能而论，唐人古诗则更具优势。
C。唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，有的继承汉魏古诗有意“反律化”。
D.两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展；一味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。 8。根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A。清王士禛对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷明察唐人五古特色,其观点可谓通达。
B。本文第三段采用了对比论证的方法，明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方面的不同。
C.本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同。
D。白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,抒情悲慨,读来抑扬顿挫,铿锵成韵。
三、（每小越3分．共12分） 阅读下面的文言文,完成9～12题.
景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此,则诸侯其至乎?”
晏子对曰：“法其节俭则可;法其服，居其室，无益也。三王不同服而王，非以服致诸侯也，诚于爱民,果于行善，天下怀其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。夫冠足以修敬不务．其饰衣足以掩形御寒不务其美衣不务于隅眦之削，冠无觚羸之理身服不杂彩首服不镂刻.古者尝有处橧巢窟穴而不恶,予而不取,天下不朝其室,而共归其仁。及三代作服,为益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行洁，而不害于动作。服之轻重便于身，用财之费顺于民。其不为橧巢者，以避风也；其不为窟穴者，以避湿也。是故明堂之制，下之润湿，不能及也;上之寒暑,不能入也。土事不文，木事不镂，示民知节也。及其衰也，衣服之侈过足以敬，宫．室之美过避润湿，用力甚多，用财甚费,与民为仇。今君欲法圣王之服，不法其制，法其节俭也。则虽未成治，庶其有益也。今君穷台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧，文章之观而不厌，则亦与民而仇矣。若臣之虑，恐国之危，而公不平也。公乃愿致诸侯，不亦难乎！公之言过矣。”
景公禄晏子以平阴与槀邑.晏子辞曰：“吾君好治宫室,民之力敝矣；又好盘游玩好，以饬女子，民之财竭矣；又好兴师，民之死近矣.弊其力，竭其财,近其死，下之疾其上甚矣！此．婴之所为不敢受也。”
公曰：“是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎？”
晏子曰:“婴闻为人臣者，先君后身，安国而度家,宗君而处身,曷为独不欲富与贵也！\" ．公曰:“然则曷以禄夫子？\"
晏子对曰:“君商渔盐”,关市讥而不征；耕者十取一焉；弛刑罚，若死者刑，若刑者罚,若罚者免.若此三言者, 樱之禄，君之利也。\"
公曰:“此三言者,寡人无事焉，请以从夫子。\"
公既行若三言，使人问大国，大国之君曰：“齐安矣.\"使人问小国，小国之君曰：“齐不加我矣.\"
（节选自《晏子春秋》）
【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商汤、周文王（或周武王）。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。③关市：指集市。讥：查，盘问。 9。对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A。若其衣服节俭而众说也 说：同“悦”，高兴 ．B。土事不文,木事不镂 文：花纹 ．C.下之疾其上甚矣 疾：痛恨 ．D. 宗君而处身 宗:尊崇 ．
10. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是
③
②
A. 如此，则诸侯其至乎 B. 服之轻重便于身 ．． 行李之往来，共其乏困 青，取之于蓝 ．．
C. 然则曷以禄夫子 D. 关市讥而不征 ．． 还军霸上，以待大王来 逝者如斯,而未尝往也 ．．11。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.夫冠足以修敬/ 不务其饰/ 衣足以掩形御寒/不务其美/身服不杂彩/首服不镂刻 B. 夫冠足以修/敬不务其饰/ 衣足以掩形御寒/不务其美身/服不杂彩首/服不镂刻 C. 夫冠足以修/敬不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美/身服不杂彩首/服不镂刻 D. 夫冠足以修敬/ 不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美身/服不杂彩/首服不镂刻 12。下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是（ ）
A．晏子认为，古代圣王诚心诚意地爱护百姓，实实在在地对百姓行善，因此天下的人都想念其徳义而归附他们。
B．晏子认为要想治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法已过时的古圣王制度，而是效法他们的节俭风尚。
C．面对景公的封赏，晏子并不领情,他毅然决然地予以拒绝,并且指出了景公穷奢级欲与穷兵黩武的危害性。
D本文采用对话的方式，批评了景公治理国家的错误观点和做法，表达了晏子减少赋税,减轻刑罚等的政治主张.
第II卷（共114分） 四、（24分）
13. 把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）其不为橧巢者，以避湿也。（4分)
（2）公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。（3分） （3)是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎？（3分) 14. 阅读下面的元曲，回答问题。（8分）
水仙子 舟中 孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
（1） 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分） （2） 结合作品,简要分析作者的感情变化。（4分）
15.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《庄子·逍遥游》描写迁徙南溟的大鹏击水之广、飞升之高的句子是
“_________________________，_________________________\"。
（2）杜甫《登岳阳楼》颔联“_________________________，_________________________”,
描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，千古传诵。
（3）李煜《虞美人》词中“_________________________？_________________________”两句，以江水比喻自己的愁绪,抒发亡国之君无尽的痛苦之情。 五、（12分）
16。在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分)
又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走;不时有鸟儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地消失在远方。5年前, ① .那时,广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而， ② .这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛,所到之处，其他植物“寸草难升\"，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了事物和休息地。如今，东滩的互花米草已被剿灭大半。 17。拖延症的表现是,在能够预料后果不良的情况下,仍然把计划要做的事情一再推迟。请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。（4分）
18。下面是某中学学生会向各班级班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。(4分）
为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养,校学生会定于10月18日下午4点,在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。届时在孔子研究领域享有极高盛誉的孙荣教授将光临指导，并向各班奉送其最新研究著作.请拨冗组织班委推荐两名发炎的同学，并告知他们一定务必按时到会.
（1)在不改变语意的前提下，为了表达简明,文中必须删掉两个词语，分别是______和.（2
分）
（2)文中使用不得体的两个词语，分别是和。（2分） 六、（18分）
阅读下面的文字,完成19～22题。
天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的.马骁驭不禁微微一笑.
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来.①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说,不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养.他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然.他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈\"的怀里.这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道,所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子.尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱.我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到.何况我不仅仅是“绒布妈妈\我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处.何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近.进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村.
吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶.马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题.这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景--吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了.一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动.
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来！
（节选自裘山山《琴声何来》，有删改） 19。小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分） 20。阅读文中画线部分，完成下面题目.（4分) （1）解释画线①处的含意。（2分）
（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）
21。文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括.（4分）
22.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文，谈谈你的认识。（6分） 七、(60分）
23。阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。(60分） 行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现,有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备,有的会一直伴随我们走向远方.....。....。。 要求:①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
2016年普通高等学校全国统一考试
语文
第I卷
一、
1．B 2．B 3．A 4．D 5．A 二、
6．D 7．C 8．C 三、
9．B 10．D 11．A 12．B
第II卷
四、 13．
(1)他们不再造柴薪搭成的巢居住，是为了避风寒；不再造土穴居住，是为了避潮湿。 （2）您却还想让诸侯来归附,不是很难吗？您的话错了。
(3)这样做是可以的。虽然这样，难道您就不想要富有和尊贵吗？ 14．
（1）比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战\"，用“争先”“鏖战\"把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠\"，用“缴缠”将“诗\"拟物,把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
（2)孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪缴缠,表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概；“一笑琅然”,抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀. 15．
（1)水击三千里 抟扶摇而上者九万里 （2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮
（3）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 五、 16．
示例：①东滩的景象可不是这样
②比偷猎者更可怕的，是互花米草 17．
示例：拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉，盗取你的热情，偷走你的机会。 18．
(1）极高 一定(或“务必\"） （2）奉送 拨冗 六、 19．
①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性； ②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因;③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新的认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。
20．
（1）马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 （2)细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词,描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 21．
吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 22．
①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使小说脉络更加清晰；②三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；③三次心理冲都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱,深化了主题。 七、 23．（略）
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