高中历史课堂上培养学生思维能力的策略浅析

河南省安阳市汤阴一中邵滑　【摘要】利用教师的示范作用培养学生的思维能力；启发指导，使学生养成良好的思维习惯；营造和谐的教学氛围，展开思　维翅膀；统筹兼顾、巧妙点拨，培养学生思维的敏捷性。　【关键词】高中历史思维能力培养策略　一、利用教师的示范作用培养学生的思维能力　课堂教学是学生获取知识，培养思维能力的主渠道，教师　的导向作用举足轻重。捷克著名学者夸美纽斯说：“教师的当　务是用自己的榜样来引导学生。　根据历史学科自身的特点，　结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导　性作用，在传授知识时，要追求知识的质量，在培养学生历史　思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教授给　学生。如高中（世界近代现代史》、《中国近代现代史》教材，由　于着眼于能力培养，较多地侧重于历史理论，根据这个特点，　我们钻研教材、精心备课，把握住教材结构与基本知识、基本　能力培养目标之间的关系，教学时注重传授知识的准确性以　及方法的实用性，使得学生更加容易掌握。　二、启发指导．使学生养成良好的思维习惯　第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培　养历史思维能力的基础。　具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设　计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的　重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第　一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战　影Ⅱ向，每～段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内　容，另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政　治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏　联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或　一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文　中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要　多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。　第二，要学会独立思考。　学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，　遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他　们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不　到结果时，老师及时诱导。通过学生自己找问题，学生回答既　可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己　的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老　师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。　三、营造和谐的教学氛围．展开思维翅膀　俗话说：“亲其师，信其道。”它指出师生关系好，学生对教　师信任，就会学得更好，这就要求我们教师与学生建立融洽的　师生关系。教师对学生所产生的标新立异的愿望、做法和思维　闪光点，要尽可能地给予鼓励性评价，对学生的偶然失误持宽　容态度：当学生的见解出现错误和偏颇时，引导学生自己发现　问题，自我矫正，将机会留给学生；使学生勇于发表不同意见，　保护学生的自尊心自信心和创新精神，使学生有心理安全感。　不依常见，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，从一个基　本史实生发开去，让学生仁者见仁，智者见智，突破陈腐观念的　束缚，鼓励其发表自己的见解，培养学生求异、扩散的刨新思维　能力。如：对文天祥的评价，是抗元英雄？还是阻碍统一的罪人？　在不违背历史真实性与规律性的前提下，让学生众说纷　纭，这种结论观点无定论的发散思维训练，有利于学生将历史　事件放在多角度、多层次中审视，创新的认识也如同射线一　样，从一点出发向四面发散。通过发散思维创新后，容易使学　生更加辨证地看待历史人物、事件。师生平等讨论问题，变一　言堂为群言堂。实质是通过师生共同进行教与学的活动以培　养提高学生的历史学科能力。民主教学就是素质教育应该努　力去实践与实现的一个目标。在平等和谐氛围里，每人的个性　都能得到充分发展。　四、统筹兼顾、巧妙点拨，培养学生思维的敏捷性　林崇德教授认为，思维的敏捷性，是指思维过程的速度或　迅速程度，即善于迅速正确地发现问题，从不同角度与方面去　思考问题和解决问题。而思维敏捷性的培养则应鼓励学生逆　向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维　并用，力求求异求新。　变果为因，逆向思维。在历史教学中，可以将教材中的因　果关系颠倒，变果为因，引导学生由果溯因，进行逆向思维，从　而培养思维的灵活性。在学生掌握了大革命失败的根本原因　后，引导学生想一想：如果以陈独秀为首的中共中央未犯右倾　投降主义的错误，大革命会不会失败？大革命的发展又将如　何？这样，引导学生变果为因，由果溯因，从发展中看问题，活　跃思维，提高认识历史事件的能力。　正理反推，求异思维。在历史教学中，当学生正确掌握了　历史事件后，教师可改变历史事件的某些条件，启发学生从反　面进行分析推理，找出历史事件的正反面，从不同的方向对同　意历史事件进行思考，从而进一步弄清历史事件问的因果关　系。如学生掌握了中国资本主义工业兴起的原因后，可以提　问：“在当时世界发展趋势下如果没有外商企业的刺激和洋务　派的诱导，中国资本主义工业能兴起吗？”的问题，让学生进行　正反两方面的思考，以培养思维的灵活性。　１８９教育观察