高中历史教学中学生思维能力的培养分析

高中历史教学中学生思维能力的培养分析

作者：陈梅

来源：《速读·中旬》2018年第11期

摘 要：高中历史对于很多学生而言是一门高难度的学科，要求学生用逻辑思维去分析和解决历史问题。随着课程改革的进行，如何进一步培养高中生思维能力是现代高中历史教学中亟待解决的问题之一。本篇文章将对高中历史教学中学生思维能力培养的意义以及培养策略进行思考分析，旨在进一步提高高中生的思维能力。 关键词：高中历史；思维能力；重要意义；培养策略

教育业的改革使得高中历史的教学方式也发生了重大的转变，教师从原本的应试教育转换成素质教育，更加注重对于学生的思维能力培养。学习历史，思维能力是极为重要的，它可以帮助学生更加深入的了解相关知识和解决历史问题。本篇文章将对高中历史教学中学生思维能力培养的意义以及培养策略进行思考分析，旨在进一步提高高中生的思维能力。 一、高中历史教学中学生思维能力培养的意义 1.通过高中历史培养思维能力有优势

学生在高中阶段是发展抽象思维和提高自我意识的重要时期，故历史教师一定要根据学生的这个特点来进行授课。历史是由很多思想智慧集合而成的，通过对于历史的学习可以汲取很多经验，同时也可以通过一些不合理的现象等给自己一个预警。历史在学习的过程中会借助很多的材料，学生通过资料来对它进行思考分析来形成自己的观点。在这个过程中学生需要不断思考来获得有价值的结论，这其中也需要教师进行合理的引导。 2.符合时代发展的潮流

通过高中历史教学可以进一步培养学生的思维能力，一方面可以帮助学生学到大量的历史知识，另一方面也可以提高学生对于资料的判断能力。在以往的传统教育模式下，教师对于学生的培养更加注重理论知识，但是现代发展潮流下要求教师更加注重对于学生综合能力的培养，尽可能满足学生的需求。因为历史教学内容多是以前的，教师尽可能与实际生活相结合来加深学生对于知识点的了解。其中，需要注意的是培养学生正确分析判断历史事件的方法是十分重要的，这可以进一步让学生发展起思维方式。 二、高中历史教学中学生思维能力的培养策略 1.教师加深教学的深度

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传统的教育方式是让学生对于重点的知识点进行记忆，这对于学生的学习而言没有深度，他们并不能够很好的锻炼他们的历史思维能力，故教师一定要转变教学的方法。教师要引导学生进一步加深对于历史知识的思考，可以用自己的语言准确表达历史观点，通过这种思考方式促使学生形成自己的看法见解。需要注意的是，教师要对教材内容有深度的了解，这样才可以更好的引导学生进行思考分析从而提高其思维能力。例如，在讲解《鸦片战争》时，教师需要引导学生从不同的角度和立场来提高课堂教学的深度，如从文明史观角度可以发现鸦片战争的实质是西方工业文明对中国农业文明的巨大冲击。从英国利益角度发现，鸦片战争属于商业战争。从中国角度发现，鸦片战争是正义的、反侵略的民族战争，这样的可以使学生对《鸦片战争》有了更加深入的了解和认识，更好的提高课堂学习效果。 2.培养学生对于历史学习的兴趣

兴趣是最好的老师，故只有将学生对于历史学习的热情激发出来后才可以更好的引导学生学习。教师在讲解知识点的时候要与实际生活结合起来，比如教师可以根据某个社会热点来引出课堂主题，让学生可以在学习历史的过程中对于现实问题有深刻的分析思考。其中，分析问题是需要从多个角度来进行的，这就需要教师的引导。另外，教师也可以通过选择多元化的教学方法来激发学生的思维，比如说在上课的开始可以利用一些野史来吸引学生的注意力，然后引入课堂的内容，在这其中也可以加入一些诗歌朗诵等，这可以大大加深学生对于知识点的印象。例如，苏联和德国签订了《苏德互不侵犯条约》，条约中规定重工业迁往东部，并以东部为核心来进行经济建设，最终苏联在反法西斯战争中取得了最后的胜利，这些内容让我想到了我国的西北大开发，从而有效培养学生对于历史学习的兴趣，培养他们的创造性思维，有效提高他们的思维能力。

3.帮助学生形成养好的历史思维观念

教师在授课的时候首先要让学生对书本有一定的阅读和理解，然后教师可以对学生进行相关的提问，这一切都要求学生首先可以正确的阅读书本，比如说可以找出文章的中心句等，这样学生可以在理解文章的基础上进行思考。对于提出的问题，教师要给学生一定的思考时间，让学生对于问题可以形成自己的观点，学生只有大胆的思考才可以进一步培养其思维方式。 4.提高学生的思辨能力

学生的思辨能力是需要慢慢培养的，教师可以通过课堂讨论的方式来让学生们一同思考解决，最后每组可以派一名代表来发表自己的想法，教师并对其观点进行评价和分析。通过这种方式让学生的思考、分析、综合等能力都得到了锻炼，在课堂结束后教师可以根据书本后面的材料或者是利用课外的资源来进一步锻炼学生的思维方式，先是通过典型例题的思考分析，然后让学生通过其他习题来进行提高其整体学习的能力。对于学生的思辨能力的培养是一个较长的过程，这个阶段教师一定要做好相关的工作。例如，在讲解“匈牙利共和国成立”时，教师可以要求自己对书本内容进行阅读，并尝试着发现问题，提出问题。随后尝试着让学生以小组的

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形式来对问题进行探究，为了更好的提高课堂教学效果，教师可以尝试着引入竞争机制，看哪个小组哪位学生回答的又快又准确，这样可以有效培养学生的团队协作能力和思维能力。 三、总结

总的来说，整篇文章先介绍了高中历史教学中学生思维能力培养的意义，接着对其培养策略进行思考讨论，主要有教师加深教学的深度、培养学生对于历史学习的兴趣、帮助学生形成养好的历史思维观念以及提高学生的思辨能力这几个方面。培养学生的思维能力对于学生未来生活以及工作有很大的帮助，教师一定要在历史授课过程中做好相关工作。 参考文献

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