《闻官军收河南河北》教学设计
教学设计：
古诗是汉语言的精华，它言简意丰，言少意深，具有与生俱来的模糊性、灵动性、形象性和情感性，为学生进行富有创意的、个性化的解读提供了广阔的空间。因此教师要充分考虑古诗这一特点和优势，采用行之有效的教学方法和教学手段，加深学生的情感体验，培养学生的创新思维，从而提高学生对古诗的整体感悟和欣赏水平。教学时，教师要努力创设一种平等、和谐、轻松的学习氛围，引导学生入情入境,展开一段真实的师生对话，生生对话。力求通过对话使学生学会品词析句，提高对语言文字的感知和理解；通过对话，使学生掌握朗读技巧，在自主吟诵中加深对古诗意境的体验；通过对话，使学生的思维相互碰撞，闪现出创新的火花；通过对话，使学生陶冶性情，感受到古诗的艺术魅力，从而使学生的语文素养得到发展和提高。 教学目标：
1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情
教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平 教学方法：以读促悟，悟中品读 教学准备：搜集相关的背景资料 教学过程： 一、延伸导入
课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜甫一篇别具风神的佳作——《闻官军收河南河北》
二、初读古诗，了解背景
1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。注意读准字音，难读的地方多读两遍。 请大家打开课本，自由朗读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 师：好,谁来读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地倾听。
(学生朗读)请同学们评一评，他读得怎么样？（师强调“即”不要读成“既”，“裳”是轻声字。）
2．交流初读后的感受，提出疑问。
(1) 通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
[预设: 生：我感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”， 高兴得简直要发狂了。
师：看着“喜欲狂”这几个字，你有什么问题要提吗？
板书：喜欲狂
生：杜甫为什么会喜欲狂呢？
生：从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？ 师：大家都很想了解杜甫为什么狂？怎样狂？请大家读读这首诗,想一想这首诗大概讲的是什么意思，并试着去解决大家所提出的问题。
副板书：为什么狂？怎样狂？ （学生自学，分组讨论。）
师：杜甫为什么会“喜欲狂”呢？
生：因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。 师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？课前老师曾布置大家去收集安史之乱的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。
生：安史之乱让人民流离失所。 生：安史之乱使国家分崩离析。]
3．结合题目了解背景。(并用课件显示 ) （诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。）
三、自由读诗，引发思考 (出示课件)
1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2．指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）
学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
让我们试着把这种“喜欲狂”的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。（学生反复读诗）
师：杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？
生：他为战争结束了，官军收复了河南河北而喜。 生：他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
师：他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。
3．同学们，杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年， 2600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯——学生齐读古诗。现在，你对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？
[预设：生：杜甫回想这７年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
板书：涕泪满裳
生：这也是喜悦的泪，一切的苦难终于像恶梦一样过去了，他终于可以重返故乡了，他喜极而泣。
师：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。
板书：悲喜交集
师：他是“怎样狂”的呢？
生：他“漫卷诗书”，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。
生：我想补充一点。杜甫曾经写过：“读书破万卷”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀，从他这种反常的表现，我感受到了诗人的“喜欲狂”。
生：从杜甫“放歌、纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。我查了资料，当时杜甫已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱，还要开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀！
生：杜甫还想象了具体的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫仿佛觉得，他已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
师：老师在想啊，既要行水路，又要走陆路，这么漫长的旅途，该要多长的时间才能到达家乡呀？而杜甫的感觉与我们的感觉截然不同，齐读最后两句诗，说说你的感觉。
生：疾速飞驰的画面，一个接一个地从我眼前闪过，杜甫归心似箭哪。
师：你从哪些词感受到杜甫很快很顺畅地返回了故乡呢？ 生：即从、穿、便下、向。
师：这时候，作者身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能不“喜欲狂”呢？你能读出这种感觉吗？指名读。
生：我还从“青春作伴好还乡”感受到了诗人的“喜欲狂”。旅途有宜人的景色伴随，那么快那么顺畅地就返回了故乡，想到这里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？师： 同学们找到了这些诗句，充分地体会了诗人的喜欲狂，不仅仅是杜甫特别的开心，还有谁也一扫愁容，喜气洋洋呢？
生：他的夫人和孩子也处在极度的兴奋之中。
师：公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。（师范读全诗）]
四、研读古诗，品评赏析
1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。选择一首合适的进行配乐朗读。 （引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。）
五、课外研读，提高积累 同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
六 、 板书设计
闻官军收河南河北
涕泪满裳
悲喜交集 喜欲狂
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容