提高教师信息素养 促进教育信息化——对中小学教师使用信息技术能力的调查

评价；学生也可以附上自己的反思、评价等。这种　评价应该是发展性、动态性、过程性的，不同于传　统评价的诊断性、结果性。　（４）“参与”是家长参与学校教育的核心　近年来，家长参与学校教育的呼声越来越高。　对家长而言，参与学生的教育，使他们能够随时了　解和关注学生的成长状态，在支持孩子学习时更　真正的家长参与学校教育指的是：“家长主　动积极全面地参与学校教育教学实践的各个环　节，包括决策、咨询、制定目标、课程改革、教学组　织、教育评价、学校管理等方面，并成为教育改革、　发展、评价、管理的主体之一，使教育事业真正成　为一种他们自己的事业。应当指出的是这里的家　长参与还包括家长与学校和社区之间的合作参　与。”这还需要我们进一步的努力。　有自信，并能促进家长和子女之间的良性沟通。　对学校而言，当家长被邀请参加到对孩子的教育　中时，他们对学校的态度和评价明显改善。家长　的参与能有效地增强学校的学术气氛，对学校的　日常工作进行监督和检查，能为学校提供有关孩　子的有益信息，就有关的教育问题提供一些视角　不同的见解。此外，家长还能为学校提供人力支　持，帮助改善学校与社区的关系，进而提高教师的　总之，数字化校园信息平台是一个长期工程，　应当运用信息技术的新成果，结合教育发展现状，　不断调整、完善、探索，最终实现一个没有围墙的　校园，使教育效果得到最大化，让数字化校园信息　平台成为学校发展的有力助推器。　参考文献　１　李昆秦．教育民主化的新思考——兼论家长参与学校教育和　管理，教书育人．高教论坛，２００９（４）：３４—３６　２张英群．数字化校园办公平台的设计与实现．华东师范大学硕　士论文，２ＯｌＯ　（收稿日期：２ｏ１３－０６－２４）　工作效率。当然，家长参与学校教育受益最多的　无疑是学生。家长的积极参与能有效地增强青少　年学习的动力，促进其行为及心理健康发展，而学　习成绩和行为表现上的改善，更加不可辩驳地说　明了家长参与学校教育的价值所在。　提高教师信息素养促进教育信息化　——对中小学教师使用信息技术能力的调查　口　侯承宇　华东师范大学教育科学学院　２０００６２　摘要信息技术飞速发展的今天，中小学教育信息化使得广大中小学教师必须将提高使用信息技术的能力作为一个顺应　信息技术发展要求的重要任务。文中对中小学教师使用信息技术的能力进行了问卷调查和简单的分析，大体上呈现了中小　学教师使用信息技术能力的基本情况。　关键词　中小学教师　信息技术　能力　近年来，我国信息技术一直处于飞速发展的　充满困难和考验，但是信息技术的飞速发展以及　新时期教育改革对信息化的迫切需求已经将教育　状态，信息技术几乎融入到了各个领域，自然也包　括教育领域。利用信息技术促进教育的发展和改　革已经成为新时期教育发展的总体趋势。　教师作为整个教育体系中最为庞大的教育工　作者群体和主力军，在教育信息化的过程中占据　着十分重要的位置。教师是一个专业化的职业。　虽然目前我国教师专业化的道路还相当漫长并且　信息化的任务抛给了广大教师。中小学教师的一　个十分艰巨的任务就是顺应信息技术的发展速度　以及教育信息化的新要求，提高自身的信息素养。　这已经成为了提高教师专业素养任务中最迫切的　一项任务。教师要在这个过程中学会如何运用信　息技术来改善教学环境，提高教学效率，帮助学生　・５８・　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ａｎｄ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．８，２０　１　３　学习知识和发展技能。　问题⑥：教师是否具备将信息技术与自己的　教学整合到一起的能力？这些能力包括：在教学　１问卷调查，掌握数据　为了对目前中小学教师掌握使用信息技术的　能力总体情况有一个大致的了解，笔者分别在三　个一线城市（北京、上海、广州）以及五个二三线　城市（长春、沈阳、长沙、武汉、重庆）的重点中小　学发放了８０００份调查问卷。其中每个城市选取　小学８所、初中６所、高中６所，每个学校发放问　卷５０份。面向所有学科的任课教师。最后回收　有效问卷约６０００份。　活动中合理使用信息技术的能力（如不滥用、避　免机械化），根据教学目标与教学内容选择使用　信息技术以及信息技术应用方式的能力，处理和　应对教学过程中由于信息技术所产生的影响的能　力，运用信息技术激发和引导学生学习并进行有　效干预的能力等。　问题⑦：教师是否具备利用计算机进行教学　测评活动的能力？这些能力包括：选择、使用适当　题库系统进行组卷考试的能力，利用计算机辅助　问卷内容涉及：　测验系统组织和实施考试或让学生进行自测的能　问题①：教师是否具备使用常见信息技术资　力，利用信息技术对考试成绩进行管理、评价和分　源的能力？这些能力包括：熟练操作电脑（主要　析的能力等。　是ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统）的能力，简单的设备故障排　问题⑧：教师是否具备信息技术终身学习的　除能力，解决教室中常规性软硬件问题的能力，设　能力？这些能力包括：利用网络或演示文稿软件　备中文件的管理能力，安装、启动和卸载相关教学　等工具与同事、专家进行教学研讨和经验交流的　软件的能力等。　能力，利用网络等促进学校与学生父母或其他监　问题②：教师是否具备使用常用的应用软件　护人沟通的能力，能够通过教育网站了解有关教　的能力？这些能力包括：使用文字处理软件（如　育改革信息和教学研究成果的能力，能够通过远　记事本、Ｗｏｒｄ等）的能力，使用电子表格基本功能　程培训或其他方式提高自己教学能力和专业素养　的能力，利用多媒体工具软件制作基本教学课件　的能力，对新出现的技术资源保持高度敏感和接　的能力等。　受、掌握使用的能力等。　问题③：教师是否了解网络的基本知识以及　是否具备基本上网操作的能力？这些能力包括：　２调查结果　熟悉网络连接并能处理基本的网络故障问题的能　接受调查的中小学教师都是在所选城市中重　力，熟练使用浏览器上网进行信息的检索、浏览、　点中小学任教的教师，原因是这些教师拥有相对　保存以及下载的能力，熟练掌握网络通讯工具的　丰富的教学资源，他们所在的学校都有较为充分　能力（包括即时通讯如ＱＱ、ＭＳＮ和非即时通讯如　的信息技术支持，并且这些教师学历普遍较高，科　Ｅ．ｍａｉｌ、博客、论坛等），以及利用网页制作工具进　研能力和接受新事物的能力也相对较好。　行简单的网页制作和网页发布的能力。　问卷调查结果会延伸出两个方向：如果这些　问题④：教师是否具备信息处理的能力？这　教师们使用信息技术的能力普遍较高，结合当地　些能力包括：存储、压缩、保存信息的能力，处理、　教育信息化程度可以得出，教师使用信息技术的　加工信息的能力，对信息的有效性、可信性、准确　能力与信息化教育是相辅相成相互促进的，教师　性、合理性等进行评价和定位的能力（也就是筛　使用信息技术的能力越高，教育的信息化程度越　选有效信息的能力），对信息进行有效共享使得　发达，教育的发展越快。相反，如果这些教师在拥　信息能够发挥其最大作用效果的能力。　有丰富的教学资源和信息技术支持的情况下，使　问题⑤：教师是否具备能够充分利用信息技　用信息技术的能力依然一般或者较低，则说明大　术进行教学活动的能力？这些能力包括：能够快　量的信息技术资源被浪费，教育的信息化程度也　速理解各类信息技术优势和局限、在使用信息技　是不发达的。　术时能够充分发挥优势避开局限的能力，充分搜　我们对回收的有效问卷做了仔细分析。　集学校、所在环境以及网络环境中可利用的技术　针对问题①：有２０％的教师表示能够熟练操　资源的能力。　作电脑并能够对简单的设备故障进行检测和排　《教学仪器与实验》第２９卷２０１３年第８期　・　５９　・　除，能够对电脑中文件进行有条理的管理，能够安　装、启动和卸载相关教学软件。而仅有不到５％　的教师表示能够解决教室中常规性软硬件问题。　针对问题②：约４０％的教师表示能够熟练操　作使用文字处理软件。约５５％的教师表示能够　对文字处理软件进行基本的操作，但经常会遇到　生学习提高效率等作用，有时还会因为过多的冗　余信息分散了学生的注意力从而降低了教学效　率，影响学生对知识的理解和掌握。而对于技术　的运用，有相当一部分学校也存在为了信息化而　信息化的现象，即要求所有的教师不分教学内容　与形式，全部使用多媒体进行授课。这使得相当　一问题，但基本都能够通过交流来解决。约５％的　教师表示他们对文字处理软件并不熟悉，平时基　本不会使用这些软件。这５％的教师多为年龄较　大的教师，他们虽然处于教育向信息化逐步迈进　部分对技术掌握不熟练或者操作能力较差的教　针对问题⑦：３０％的教师表示，在条件允许的　师的教学受到了一定的负面影响，影响了教学。　情况下，愿意使用题库系统进行备课、组卷和测试　的环境中，却明显表现出对信息技术的不适应甚　至排斥。　等活动。一些使用过题库系统的教师也表示这些　技术很容易掌握，方便简单便于提高他们的工作　针对问题③：能够使用浏览器上网，对信息进　行检索、浏览、保存和下载的教师占被调查人数的　３０％左右。能够利用网页制作工具进行简单的网　页制作的教师占被调查人数的５％左右。在上网　效率。１０％的教师表示，能够利用信息技术对考　试成绩进行管理、评价和分析。这一项之所以所　占比例偏小是因为目前用于分析考试成绩的商业　软件并不理想，各种软件的质量参差不齐。　过程中能够对网络连接问题进行基本的故障检测　和排除的教师占被调查人数的３％左右。能够使　用网络通讯工具（如ＱＱ、ＭＳＮ、Ｅ－ｍａｉｌ）进行互动　和交流的教师占被调查人数的８０％左右。　针对问题⑧：表示能够对新出现的技术资源　保持高度敏感和接受、掌握使用的教师，仅占　１５％左右。８０％左右的教师表示能够并且愿意利　用网络或演示文稿软件等工具与同事、专家等进　行教学研讨和经验交流，能够利用网络与学生的　监护人进行沟通。有９０％的被调查者表示愿意　针对问题④：约３５％的教师表示能够对大多　数他们需要的信息进行存储、保存以及简单的加　工处理。约６０％的教师表示能够对信息的有效　性、可信性、准确性以及合理性进行评价和定位，　通过远程培训或其他方式来提高自己的教学能力　和专业素养，只是上升到技术层面时，使用起来不　太熟练。　３　调查结论　并且他们之所以具备这种能力得益于他们对自己　所教学科知识和信息的熟练程度和敏感度。　针对问题⑤：２０％的教师表示能够并且乐于　搜集学校、自己所处环境以及网络环境中可供自　己教学使用的各种资源。５０％的教师表示能够搜　集这些资源并用于改善自己的教学，但通常是因　为教学要求或者政策要求，自己的主观意愿并不　综合上面对调查问卷进行的分析发现，这些　教师虽然拥有相对丰富的教学资源，并且他们所　在的学校都有较为充分的信息技术支持，但是上　述调查结果却表明，这些教师使用信息技术的能　力并不高，有相当一部分教师在操作设备时会遇　到困难。他们在遇到困难时有些会通过相互交流　来解决，有些则因为遇到的困难无法解决而产生　对技术的排斥情绪。　大，他们更乐于使用自己已有的资源或那些较为　方便的现成的资源。仅有４％～６％的教师表示　会注意搜集到的资源或所采用的技术运用在自己　的教学中有哪些正面或负面的影响。　针对问题⑥：这项调查不仅是通过调查问卷　询问教师得出结论，同时还要对大量的教师自制　目前，虽然已经有大部分学校配备了适应教　育信息化的硬件设备，但教师们应用这些硬件的　多媒体课件进行浏览和分析才能得出结论。约　７０％的教师表示他们在教学活动中所使用的资源　能力普遍不高，缺乏主动探究和学习的精神，对于　在学科教学中如何将技术与教学进行整合，也缺　乏理论知识和有效的实践指导。而科学系统的理　和技术都是合理的。但是通过对大量的教师自制　多媒体课件进行检查发现，有相当大的一部分课　论知识和有效的实践指导，是教育信息化得以实　现的基石。许多教师表示，目前学校所提供的培　训多流于形式，并且缺乏系统的理论指导，这使得　件中存在多余信息，如凌乱的花纹、动画、音频音　效等。这些因素在教学过程中往往起不到促进学　・６０・　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ａｎｄ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．８，２０１３　他们在运用信息技术进行教学活动时感到不知所　措，浪费时间并且降低了教学效率。　同时，由于对于设备操作存在的困难，降低了　力和信息处理能力，并能够将技术整合于学科教　学中，才能使得学习者在先进技术的支持下进行　有效的学习，才能使得教育的信息化更加扎实稳　固地向前发展。　参考文献　１何克抗．关于发展中国特色教育技术理论的深层思考（下）　［Ｊ］．电化教育研究，２０１０（６）　信息技术的使用效率，造成时间、人力以及设备的　浪费现象。　另外，网络作为一个拥有庞大数量资源的信　息化产物，在推动教育信息化的进程中扮演着相　当重要的角色。调查结果显示，多数教师不具备　在复杂网络环境中搜索、筛选、保存、加工处理有　２陆美莲．信息时代教师角色的转换与教师信息素养的培养　［Ｊ］．井冈山师范学院学报，２００４（ｓ１）　效教育资源的能力。这使得唾手可得的优秀教育　资源被大量闲置甚至浪费掉。因此，要顺应教育　３王洪敏．怎样真正提高教师信息素养［Ｊ］．科技信息，２００７（９）　４张世波．论新课标视野下的教师信息素养［Ｊ］．中国科技信息，　２００５（６）　（收稿日期：２０１３－ｏ６－２４）　信息化的发展，信息素养应当作为一个普通教师　的基本素养。教师只有具备熟练的计算机操作能　科学教育新视野　——《法庭科学实验》例析　口　陈　丹　陈　凯　南京晓庄学院教师教育学院　２１１１７１　摘　要较为详细地介绍了《法庭科学实验》并例举了相关实验，旨在让中学教师和学生能从不同的视角全面地认识法庭科　学实验。　关键词　法医科学　实验科学教育　推理小说是中小学生甚至大学师生喜闻乐见　的文学表现形式，而推理小说的精髓和吸引之处　往往在于法庭科学。近年来，随着《犯罪现场调　１《法医科学实验》中的实验案例归纳　“Ｆｏｒｅｎｓｉｃ　Ｓｃｉｅｎｃｅ”译作“法庭科学”、“法医　科学”或“法证科学”。浙江教育出版社出版的美　查》、《法证先锋》、《神探伽利略》等破案悬疑片的　流行，法庭科学以通俗媒体的形式被广为宣传，其　中承载的科学知识在一定程度上得到了推广。中　国初中综合理科教材《科学探索者》之《法庭科　学》是目前国内唯一引进的一本面向中学生的法　庭科学综合教材。而上海科学技术文献出版社的　南大学甚至开设了《名侦探柯南与化学探秘》公　选课，吸引了众多９０后学生的眼球。在中学的科　《法医科学实验》是目前适合基础教育、最全面展　现这个独特学科特色的课外实验指导书。原作者　是美国的帕梅拉・沃克和伊莱恩・伍德。该著作通　学课堂以案件侦破为情境，传播法庭科学知识，有　利于提升学生学习兴趣，强化科学思维。而综合　多学科的法庭科学实验也成为培养批判性思维和　跨学科科学思维的有效途径。其实国外早已有先　例，而国内尚未在基础教育阶段得到广泛认可和　应用。　过设计的２０个小实验使读者对法医科学实验有　一个大概的了解。虽然此书只涉及法证科学的初　步知识，涉及的实验项目也只是适合中小学生的　模拟实验，却能体现法证科学的思维方法和跨学　《教学仪器与实验》第２９卷２０１３年第８期　・　６１　・