季最新苏教版小学一年级上册数学教学计划

2021年秋季最新苏教版小学一年级上册数学教学打算 一 年级 数学 学科 制订人： 杨兵 2021年9月1日

基 本 情 况 本学期我担任一年级的数学教学，全班共有68名学生。大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短。依照这些情形，我觉得在教学时，应要紧从培养学生的学习爱好入手，使学生对数学学习感爱好，再确实是培养学生良好的数学学习适应，有了浓厚的数学学习爱好和良好的数学学习适应，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。

（含教材编排体系与特点、教学目标、教学重难点等）

教 材 分 析 本学期教材内容包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11到20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学和数学实践活动。

本册教科书以差不多的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比等内容的教学；在10以内加减法之前，通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比大小、比长短、比高矮，让学生初步学习简单的比较；在10以内加减法之后，通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性，等等。那个地点所表达的比较思想、分类思想，差不多上后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排，这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。

本册教材的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和运算的基础，同时又是多位数运算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与进展必备的基础知识和差不多技能，必须让学生切实把握。难点是进位加法，即要学好凑10法。这是学生学习20以内进位加法的运算方法之一，学好这部分内容将对学生运算产生积极阻碍。

教 材 分 析 这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的顺序和大小，把握10以内各组的组成，会读、写1~20各数。

2、初步明白加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步明白加法和减法的关系，比较熟练的运算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会依照加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好适应。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。

方 法 措 施 1、认真学习课程标准，刻苦钻研教材内容，精心设计教学方法，认真上课批改作业，用教师的言行来阻碍学生，教育学生，使学生愿学、乐学。

2、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，培养学生学习数学的爱好。

3、在课堂上多用儿童化的语言，多给学生微笑和鼓舞，努力做一名学生喜爱的老师，从而使学生亲其师而信其道。

4、尊重学生的个性差异，面向全体学生，因材施教，客观、全面、公平地评判学生。

5、注重培养学生浓厚的数学学习爱好和良好的数学学习适应，为学生学习数学奠定良好的基础。

6、通过交流算法相互阻碍、相互吸取、相互评判，为学生保留较大的探究算法、交流算法、选用算法的空间。

教 学 进 度 安 排 教学时刻 教 学 内 容 课时安排 第1周 第2周

第2周 第2周 第3-5周 第5周 第5周 第6-7周 第8-13周 第13周 第14周 第14-15周 第16周 第16-18周 第19周 一、数一数 二、比一比 三、分一分 四、认位置 五、认数（一） 六、认物体 *有味的拼搭 七、分与合 八、加和减（一） *丰收的果园 九、统计 十、认数（二） 十一、认钟表 十二、加和减（二） 十三、期末复习 1课时 1课时 1课时

1课时 10课时 2课时 1课时 6课时 21课时 1课时 1课时 5课时

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1课时 10课时 4课时

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

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