三年级语文下《争吵》教学设计

三年级语文下《争吵》教学设计

【教学目标】

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决) 二、自读课文、自学生字

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容

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1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”： ⑴自读1～4自然段。

⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1～4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子：

⑴讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒) ⑵理解“嫉妒”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子：

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⑴学生自读5～8自然段。 ⑵讨论争吵后我的表现： ①“我觉得……多好!” ②练读。(读出后悔的语气) ③指读。

⑶“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

⑷克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? ⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑺这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”： ⑴自读9～13自然段。

⑵请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 ⑶指读9～13自然段。 ⑷理解“举起尺子”含义。 ⑸分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ⑴自读14自然段。

⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 【板书设计】 弄脏本子

“我”争吵克莱谛

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重归于好