高三化学总复习策略

高三化学总复习策略　勘ｂ　辉　（睢宁县文华中学，江苏睢宁高三化学总复习主要是帮助学生全面掌握化学知识，　２２１２００）　理、规律，以及物质的性质、制法等都是由实验推导和验证的。　对掌握的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网　络化；对考点、热点、难点进行思考、训练、总结，从而使学　生掌握的知识更扎实、更系统。同时将获得的知识转化为　分析问题、解决问题的能力。这就要求化学复习时在全面　中讲重点、在解题中讲规范、在解法中讲策略、在训练中讲　强化、在强化中讲效率、在效率中讲得分．让每一位学生在　高考化学复习中，双基得到巩固、智力得到发展、能力得到　培养。　我多年从事高三化学教学，结合当今高考作了一些尝试。　简单总结为：归纳积累，构建有序知识结构：体验探究，感悟科　学思想方法；关注细节，养成良好学习习惯；超越自我，发扬高　三拼搏精神。　一、善待课本，狠抓四基。钻研考试说明　课本是高考的“根”，考试说明是高考的“脉”。课本和《考　试说明》是高考复习的指挥棒和命题的依据。特别是《考试说　明》规定的“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型　比例”、“题型难易比例”与样题等重要信息，从中了解命题趋　势和要求，明确复习要点．这必然会提高复习的针对性和效　率。充分认识课本是根本，考试说明是依据，资料是补充。抛开　书本，热衷于资料这种做法是不可取的。教师要引导学生读课　本、钻课本，切实做到重视课本而不完全依赖课本，切实落实　基本知识、基本技能、基本方法、基本情感，注重效果与结果．　关注过程与方法。　二、循序渐进。打好基础。辨析理清概念。　教师应根据学生具体情况，制定详细的复习计划．并按部　就班地进行，绝不赶进度，实行章节过关与双周考制度．不过　关绝不放过，积小胜为大胜。加强集体备课，有统一的预案和　根据不同学情所形成的各有特色的个案。基本上做到教案学　案一体化，章节过关测试不过夜，及时总结评讲．不达目的绝　不罢休。第一轮复习既全面不漏，更突出重点．还适时穿插小　专题，提高学生的解题能力。特别是中学化学的核心内容，如　物质结构、氧化还原、离子反应、元素及其化合物、化学平衡、　电化学、化学实验、化学计算等这些高考重现率为１００％的内　容，复习时注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求　做到“记住一理解一会用”　三、讲透原理，总结规律。注重思路方法　化学原理如氧化还原、离子反应、物质的量、物质结构、化　学平衡、电化学、电离平衡等是中学化学的理论基础．教师应　要求学生掌握基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题　思路与方法。总结规律与方法，使深题巧解，浅题速解。注意解　题方法的指导，如十字交叉法求得比值意义的确定。守恒法中　主要物质或元素的选取；差量法中差量数值的计算技巧等。通　过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性试题．总　结积累方法，将平常学生做错的典型题目和对其有启发性的　题目集中在一个本子上，称为好题集．经常回顾和充实好题集　可以启发思维。对于计算题，以物质的量为核心，教会学生情　景想象，贯通过程，对于边计算边贯通的试题，计算一定要准，　否则会“岔道”或贯不通　四、情景想象，加强练习，重视实验复习　化学是以实验为基础的科学。中学化学中许多概念、原　实验不仅有助于我们对概念、原理和物质性质的认识，而且有　助于提高学生的科学素养和创新精神。高考实验题的比重较　大，在复习中应侧重于常用仪器的特点、使用、画法，实验的基　本操作，实验的设计、分析、评价。重视实验原理、实验方法、实　验现象的描述与解释、实验结果的处理与误差分析。学会比　较，见物质想性质、见仪器想用法，从实验原理的领会，仪器的　选择、查漏与装配，气密性检验与补救，药品的装加，物质的制　取，除杂净化，物质的收集，性质的验证，尾气及废物处理．仪　器的拆卸与清洗，误差分析，到得出结论。思维要严密有序，从　“怎么做”到“为什么这样做”。　教师应适当关注开放性实验试题。开放性试题具备条件　的不完备或可选择性，过程的探究性，知识的综合性．以及思　维的不约束性。从多角度、多层次运用多种模式去解决问题。　重视发散思维的培养与训练，如化学实验中一个实验多种现　象及描述技巧，一个实验现象多种原因及分析思路，一种仪器　多种用途及使用范围．一种用途多种装置及装置特点．一种物　质多种制法及反应原理，一组物质多种鉴别方法及相互比较．　等等。这些都为培养学生的发散思维能力提供了极好的素材。　历年高考十分重视对学生能力的考查。但由于学生学化学对　基础操作重视不够，动手实验的机会太少或操作中不细心观　摩、认真思考，故实验能力差。教师应强化课本上所有的实验，　包括演示、分组、选做的实验和习题等，给学生尽量多的实践　机会，总结答题技巧，平时在解答实验题时，把答题过程当作　动手做实验来对待　一　五、把握重点，突破难点，适时反思纠错　教师复习时要把握重点，对于高考传统题目，重现率高的　题目，反复强化，注重训练，让学生一看到它们心中就高　兴——又稳得了几分。对于难点一定要突破，总结思维方法与　技巧，让学生一见心中不怕，从容下手，轻松解题，得足该得、　能得的分数。教师应让学生扫除盲点，强化弱点，走出“基础的　东西易出错”的怪圈，除了思想上予以高度重视外，还对作业、　考试中出现的差错及时反思、纠错。教师应有意识地加以强化　训练，每一次练习或考试后对差错作出详尽的分析。找出错误　的原因并及时补救。　反思是进行有效学习．获取知识、自我培养能力的有效手　段。在高三复习中，教师应引导学生积极反思，培养学生的反　思意识，通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良　好的反思习惯。　教师应要求学生解完难题要反思：回顾解题过程，审视解　题方案、方法是否恰当、简洁，过程是否合理、正确，是否还可　以再优化，语言表达是否规范、合乎逻辑。对典型习题更要多　下功夫．要一题多得．使知识得到不断弥补和完善，体会解题　过程中的审题、破题、答题的技巧与快乐，以此培养学生的思　维品质和学习兴趣。　每章节复习完应及时反思。本章节主要研究哪些问题，重　难点是什么，典型计算可能出在哪儿，有哪些一般或特殊的解　题方法，与以前或以后的哪些知识有联系，等等。教师应让学　生通过反思，融合同类知识而形成有效的知识块，使孤立的知　识规律化，零碎的知识系统化。加深对所学知识的记忆，有助　于学生发散思维能力的培养。　１７７　２ｏ１ｏ年第８期考试Ｎ：ＦＪ￣　信息穿透：化学成长的阶梯　蔡惠芳　费月芳　（吴江市松陵第一中学校，江苏吴江摘要：信息技术给地球上各门学科注入了新鲜的血液　它在图、文、像方面具有强大的功能．可以激活课本内容．让静　止变活动．让抽象变具体，让微观世界变为宏观世界．将外部　资源引入课堂。本文主要探讨了信息技术是如何促使化学茁　壮成长的主题　２１５２００）　关键词：信息技术化学图片　化学难点　学生知识面　实际教学中。我将这几幅图片利用Ｆｌａｓｈ软件制作成动画．并精　心设计了几个问题，巧妙地将这些动画串在一起。如：首先提　出问题：化学反应是如何发生的？然后动态模拟出氢分子和碘　分子通过碰撞生成碘化氢分子的反应过程．引出“微粒间碰撞　是反应发生的前提”这一基本认识。接着问：微粒间的每次碰　撞是否都能发生反应？为此分别动态模拟了投篮的３种情形：　力量不够，球未进；方向不对，球未进；力量足、方向准、球进的　动画。类比每种情形又分别模拟了氢分子和碘分子的碰撞情　形，从而总结出化学反应发生的条件。这些精美的画面配以生　动的音效。极大地调动了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快　的气氛中总结出化学反应发生的条件。像这种解释理论知识　的图片都可以设计成动画形式．通过微粒的运动，让理论的产　２００９年１０月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术　教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时．鼓励在其他　学科的教学中广泛应用信息技术手段．使之能融合在其他学　科的学习中……”化学教师应利用信息技术搜索大量的图、　文、像素材，精　ｔ７制作多媒体课件、创设教学情景等手段给学　生提供大量的感性认识，激发学生的学习积极性，使学生通过　自主学习和合作学习来获取和积累知识，培养学生掌握和运　用知识的态度和能力。　１．信息穿透．使化学图片教学活起来　生和发展过程动起来，从而更好地让学生理解这些抽象理论，　充分发挥图片的形象解释功能。　１－２运用拍摄录像手段赋予图片以“生命”　利用信息技术制作多媒体图片，可以使图片动起来，让平　面的图片变成立体的图片，增强学生视觉感受。教师可将微观　世界或宏观现象．通过视频、动画等形式展现在学生面前．使　得化学教学内容呈现的方式发生很大的变化．产生非常好的　直观性效果．激发学生求知的欲望．揭示事物的本质．架起一　座从形象信息到抽象思维的桥。　１．１计算机动态演示　新教材中有许多图片是描述微观理论的．对这些图片可　以利用计算机模拟，使静态图片转化为动画，让微观粒子“动　起来”，从而有助于学生更好地理解概念、掌握理论。例如在　“化学反应速率”一节中有一部分内容是解释化学反应发生的　条件。教材配合这部分内容穿插了以下几个图片：图２—２投篮　的情形的漫画：图２—３碘化氢分子的几种可能的碰撞模式。在　教师应要求学生每次考试后要反思。教师要指导学生认　真作好考后分析，认真填写失分统计表，要回头看一看，停下　想一想：自己的复习有没有实效．知识技能是否得到了巩固　和深化，还有什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我　提高。　教师应重视反思纠错，不断完善、充实和利用好题集．要　求学生将感触最深的错题与好题摘录在好题笔记本上．对差　错作深入分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不　当造成的，还是非知识性的失误？从而不断消除化学复习中疑　点、盲点。教师应让学生努力在复习过程中达到“会做的保证　对，错过的不再错”，绝不出现“会而不对，对而不全，错后不　纠．屡错不改”的情况　六、培优补弱。因材施教。找、盯、促边缘生　在教学过程中，教师应通过录像使图片“活起来”。例如，　学习“甲烷”时．教材上是用图片描述甲烷取代反应的，因为这　个反应耗时较长。没有时间在课堂上进行。以往的处理就是对　着课本进行描述，学生看不到真实的反应过程，调动不起学习　积极性。我将这个实验拍成录像，过程很详细，有甲烷在自然　光照下的反应，也有强光照射下的反应，现象十分明显。该录　像在教学过程中播放出来，形成了一个“课堂兴奋点”，使学生　在热烈的气氛中印象深刻。　２．信息穿透．使化学难点学习简单化　利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了　很大的便利．比如一些危险的实验、有毒的实验、难度较大的　实验、现象不明显的实验，甚至是难讲、难理解的微观过程，等　等．如果用信息技术模拟出来，确实对教学有很大的帮助，现　代信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的　与深入；在结构上要达到知识的集成化、系统化和网络化；在　边缘生就是促一促就能上本科，松一松就是专科的学生。　经过几次考试以后，教师应画出圈，找准学生，针对该生弱科，　思维品质上要达到严密性、有序性、发散性；在意志品质上要　达到持之以恒。坚韧不拔的境界。　教师应加强一题多解、一题多变、多题归一的训练，高考　需要知识、策略、　ｔ７态，三者缺一不可。优化学生的考试心理是　高考复习不可忽略的一环。面对一套题要有稳定平和的心态。　在按题号作答的前提下可适当采取先易后难、先熟后生、先同　后异．以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑、丢三落四的情　绪。对会做的题要表述准确、考虑周到、书写规范，答题力求完　美．一分不失。解题时既要注重一次成功，又要重视复查环节，　还要敢于放弃。教师应在平时训练中，体现“平时是高考，高考　是平时”的训练思想，把学生置于一种仿真的环境，对答题速　度、答题规范都作严格要求。学生只有关注了时间才会有时　间，也就有了效率、速度和紧迫感，当然也就有了机智。水到渠　成也就达到了“平时训练当高考，举轻若重，高考自然当平时，　责任到人，特别是课堂上应多给予关注，他们不懂、不清楚的　问题绝不放过；对他们的作业、讲义、试卷尽量面批；多找他们　谈心、交流，多了解他们知识薄弱的地方，及时加强：同时关注　他们的思想变化，以便及时解决问题。　总之，高三化学总复习，不是知识的简单重复，也不是简　举重若轻”的境界，心态自然也就平和了。　综观历年高考试题，都密切联系教材，紧扣考试说明；试　题源于教材又高于教材．体现化学知识的基础性和学科特点，　突出了高考的选拔功能。教师应突出基础知识，重视能力考　查：突出主干知识，关注社会实践；重视实验考查，突出化学特　色：重视方法考查，适当降低计算要求。　单的罗列与再现，而是通过复习在内容上要达到知识的完善　１７８