教学目标：
1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语，发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼，感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。
4.体会拟人的修辞手法的妙处，会写拟人句。 教学重点：
1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼。 教学难点：
1.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。
2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 教学过程：
第一课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《大青树下的小学》，谁能说一说
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那是一所怎样的小学，学生自由表达。
2.美丽的学校里有美丽的花朵，可是你知道吗？花儿也有学校，出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？
3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家，他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。
4.（齐读课题）：花的学校。 5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？ 二、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，它们就像花朵一样在等着我们，让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。
2.出示生字指读。
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3.注音领读。
4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。
（1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的，或者变换偏旁而成，比较容易识记。
（2）“笛”注意字的结构，书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片认知进行）
5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语，集体展示。小蝴蝶找到了这些词语，我们来比一比，看看谁找的多吧。
6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本
导学：狂风带来了六月的阵雨，花儿一起开放，他们扬起美丽的脸庞，尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校，去看一看花的生活吧！
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒（huāng）野，在竹林中吹着口笛（dí）。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（注意语速的快慢，读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。）
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，
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他们的老师是要罚（fá）他们站墙角的。
雨一来，他们便放假（jià）了。
（读出坚定的语气，我多么相信他们啊！）
3.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng），冲了出来。
（多么美妙的想象啊！读好大自然的声音，拟声词“簌簌”。读“冲”字的时候，想象孩子们放学冲出来的情景。）
4.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。
（要读出自豪的语气。）
5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落，一边读一边想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，回想一下，我们应该怎样拿笔？现在请你坐直，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、
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够、猜、扬、臂。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“犭”的写法，注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设：“荒”中间不要多一点；“落”注意结构是上下结构，不要写成左右结构；“舞”中间有四个竖，不要少写；“臂”注意三部分的位置安排，注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。
4、学生临写生字。 六、巩固练习
1、打开“基础训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。
第二课时
一、回味花香
1.复习字词。出示本课要求会认的词语，先认读后组词，最后说一说结构。认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构，其中前三个是上窄下宽，第四个上下等宽。
复习多音字：“假”。给句子中的“假”选择正确的读音。 出示：假如明天放假，我们就去旅行。 2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。 3.小组检查书写情况，汇报检查结果。 二、花语解读
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导学：都说花儿最怕雨打风吹，可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态，让我们一起欣赏这最美的花朵，去揭开花的语言。
（一）花在风雨中成长。
1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写，给大家读一读。
2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感，你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？
预设：拟人的句子，表示人的动作的词语。
例句：湿润的东风走过荒（huāng）野，在竹林中吹着口笛（dí）。（体会句子的修辞，体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语，说一说它们表达的作用。）
3.练习用“拟人”说句子，说一说你所了解的拟人的作用。
预设：拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。 4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。）
5.“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗？为什么？
6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并表达出来，小组推荐代表课堂展示。
7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？
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你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？
（二）花在学校的故事。
请找出关于花的学校的描写，说一说花的学校有什么特点，“我”对花儿的生活进行了哪些想象呢？
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学？ 2.为什么会想象出花儿们做功课的情景？ 3.你还能读出什么呢？
4.上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？
结合图片表达。
例如：早春的时候，我看见一朵小花开了，他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课，被老师叫出来挨罚的小家伙。
5.仿写句子。
如果雨一来，他们便放假了。 那么风一来会怎样呢？仿写句子。 例如：清风一吹，他们就舞蹈了……
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（三）放假了，花孩子们可开心了，他们是怎样表现的呢？
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng），冲了出来。
1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？
2.你是怎样知道的呢？说一说你的理由。
3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？ 预设：大自然美妙的声音。
4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？
预设：花孩子的绚丽多彩。 5.“冲”你体会到了什么？
花孩子不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。 （四）花去天上找妈妈。
急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。 预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
1.读一读句子，想一想句式，分析一下情感。 用反问句表达肯定的猜想。
2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生
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自由表达。
三、甜言蜜语。
1.放学后，你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。
2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢？
预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
四、花朵采撷 1.推荐阅读《金色花》
2.积累拟人句，并练习仿写修辞句子。 五、巩固练习
打开“阅读训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！
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