绿色指标

对学习《上海市中小学生学业质量绿色指标》的认识

2011年11月上海市出台了上海市中小学生学业质量综合评价体系——《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》。作为推动基础教育评价制度改革的一项重要举措,它的出现对于当前教育从过度注重学科知识成绩转向学生全面发展迈出了坚实的一步，确保了上课市二期课改朝着有利于学生终身发展、健康成长的方向迈进。

通过学习，认识到绿色指标所提出的质量观与质量评价标准，极大的解放了被传统应试教育思想与实践行为所束缚多年的教育生产力，不仅解放了学生的学习力，也解放了广大教育工作者教育力。师生共同参与的教育实践将会因此而迸发出极大的活力与动力。正是基于对绿色指标所提出的新教育质量观与学业质量观的思考，我们才会开展了对学法改革、对教法改革的尝试与探索。以学定教、以生定法、师生相悦、共同成长的改革思想正是基于绿色指标的具体体现。联系自己的教学实际，感觉到在我们的课堂中要真正的落实绿色指标，还需要我们在我们的课堂中真正的做到给学生减负。学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。如何做到减负？我认为以下三点很重要：

1、 备课：

把握最优教学时间，教师要备课认真，准备充分。要唤起学生的兴趣。然后引导学生从中发现数学概念，数学规律，激发学生的学习热情。

2、 上课：

选择最优教学手段，教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。

3、作业：

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

总之，在减轻学生过重负担的同时，加强教学方法改革，钻研教材，改进教学方法，优化数学课堂教学，只有这样，才能提高课堂教学的质量和效益，从而达到减负提质的实效。同时，也只有真正的减负了，才能更好地试行《绿色指标》，切实减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

2011.2