让趣味与数学课堂同行

◆教学研究ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　让趣味与数学课堂同行　张雪琴　宁夏回族自治区固原市西吉县第二小学　学习兴趣是学生学习的内部动机．是推动学生探求内部　真理与获取能力的一种强烈欲望．它在学习活动中起着十分　重要的作用　教学实践表明．学生如果对数学知识充满好奇　容．把在学习新知识中激发出来的学习兴趣．而无情淹没．使学　生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制　因此课堂　练习要设计得精彩有趣．教学中教师根据所学内容，设计不同　心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快　形式的练习　的进行学习。因此。在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘　１．练习形式要注意层次性。　教材孕伏的智力因素．审时度势．把握时机．因势利导地为学　设计不同类型、不同层次的练习题．从模仿性的基础练习　生创造良好的教学情境．激发学生的兴趣．让学生在学习数学　到提示的变式练习再到拓展性的思考练习．降低习题的坡度．　中愉快地探索　照顾不同层次的学生．使学生始终保持高昂的学习热情　比如　一、开讲生趣　“三角形内角和”中在运用规律解题时．先已知两角求第三角：　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然　再已知直角三角形的一锐角求另一角．感知直角三角形的两锐　只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此　教师必　角之和是９０ｏ；最后已知三角形的一角　且另两角相等，求另两　须根据教学内容和学生实际．精心设计每一节课的开头导语．　角的度数．或已知三角形三个角的度数均相等．求三角形的三　用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣．让学生主动地投入　个角的度数。以上设计，通过有层次的练习．不断掀起学生认知　学习。如“三角形内角和”的引入部分．我先要求学生拿出自己　活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。　预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各　２．练习形式要注意科学性和趣味性。　自用量角器量出每个三角形中三个角的度数．然后分别请几个　布鲁纳说过：“学习的最好刺激。是对所学材料的兴趣。”教　学生报出不同三角形的两个角的度数．我当即说出第三个角的　学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生　度数。一开始．有几位同学还不服气．认为可能是巧合。又举例　活经验以及日常生活中应用较广泛的题目．通过少量的趣题和　说了几个．都被我一一猜对了．这时学生都感到惊奇．教师的答　多种形式的题目，使学生变知之为乐知　比如．本课在完成基本　案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油　题后．让学生在自己的本子上画出一个三角形．要求其中两个　然而生。　内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，　二、授中激趣　冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由．学生们恍然大悟　开讲生趣仅作为导入新课的“引子”．那成功之路．至多只　五、“评”中增趣　行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣．恰到　这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评　好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力．以好奇心为先导．引发　价　数学材料本身因其感情色彩较少．难以引起学生的直接兴　学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又　趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一　让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形　些．幽默一些．对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情　（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形　感味．那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。　的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其　例如在本课教学中。在学生发现了三角形内角和特征时．　中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，　我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；　学生心中激起了层层思考的涟漪．课堂气氛既紧张又活跃．发　又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说．“你　言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折。变　真聪明。”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”　成两个完全一样的三角形，因为正方形有４个直角，是３６０。，所　等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难　以每个三角形的内角和是１８０。好方法　显然　此时不但学生对　的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就　三角形内角和是１８０。的性质有了感性的基础．而且教师对这一　对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定　性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻　会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作　三、设疑引趣　用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整．可以使他们在学　学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思　习数学的探索中。变无趣为有趣。变有趣为兴趣．变兴趣为乐　维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生　趣。　思考的问题．使学生见疑生趣．产生有趣解疑的求知欲和求成　科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数　心。　学教师。我们要在教学中根据不同的教学内容．不同的学生实　四、练中有趣　际．灵活多变地采用多种做法。进一步激发学生学习兴趣．使学　练习是巩固所学知识．形成技能技巧的必要途径．是教学　生的思维活跃起来．使学生的脑子积极转动起来．从而活跃课　的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内　堂气氛．提高课堂教学效果　１　９０　ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　２０　１　６／１　１