高中生人际交往研究

江苏省天一中学 邓庆民

一、教案背景

面向学生：高中一年级 学科：心理健康教育 课时：4课时

学生知识基础：会利用网络搜索信息；会运用研究性学习的方法进行项目学习

二、教学课题

高中生人际交往研究性学习；高中心理健康教育自编教材。 三、教材分析 1.学生分析

进入高中，学生一方面对于社会更为关注，参与社会的意识逐步增强，另一方面由于自我意识的进一步发展，对自我的体验、分析也在逐步走向深入，与自己亲身生活密切相关的事情成为其关注的中心。这其中，人际关系是其关注的一个重要方面。

由于学生正处在人生成长的关键时刻，他们对于人际交往缺乏正确的认识和经验，现实中出现了许多问题，人际适应成为困扰其发展的较为突出的问题。

2.内容分析

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网络的发展，一方面我们缩短了交往的空间距离，拓展了我们的交往方式（交互性、超时空性），另一方面成为我们收集信息、获取知识的工具和手段（大容量内容检索功能、信息互动功能）。利用网络开展人际交往方面的研究，在研究中达到学生“认知改变，方法学习，能力提升”的目的。

对于人际交往这一课题，学生感性认识较多，但却缺乏对人际交往问题的理性及系统的分析，教师指导在本设计中占很重要的位置，采用半开放设计，即在教师提出的框架下学生利用网络，进行合作研究。

3.教学目标

在研究性学习总目标的统领下，在人际交往课题研究中侧重于体验和分析，并在学习过程中获得交往能力的提升。

知道获取帮助的渠道，了解人际交往的技巧，增强研究自身问题的意识； 体验获取知识，合作学习的乐趣，共享研究成果； 鉴别、分析网络资源信息，掌握自我研究的方法。 四、教学方法 研究性学习 五、教学过程

教学环节 学习任务（一）教师提出任务，学生发现问题，确立研究专题 师生活动 学习环境 1．信息资源的准备：电子网络教室；教师关于人际交往的资料；学生搜索网站的准备。 2．学习组织形1.学会运1．课题呈现及确立研究方向。 用互联网收集、筛教师给出选题的范围并稍作引导，激发学生选、整理资研究的欲望，学生根据任务要求，上网搜索资料，料，并形成自主选择课题。 自己的判第一类研究项目：侧重交往知识 断。 2 / 6

2.根据自面对青春期的来临；如何与同伴沟通；如何己兴趣、需要，确定研与老师沟通；如何与父母沟通等。 究专题。 第二类研究项目：侧重交往技巧 3.小组合作明确自人际的黄金定律的分析与研究；人际交往的己承担的任务。 原则；如何倾听的研究；如何表达自己；交往技巧分析等。 第三类研究项目：侧重问题解决 主要是学生交往中遇到的真实性问题：自己或朋友当前面临的问题；由心理老师提供的或自己收集的个案分析等。 2．组成活动小组（4-6人一组），并进行小组分工。 3．进一步收集资料，明确研究问题，制定课题研究计划。（注意预见研究成果的表达形式） 4．开题。 式：群体中的小组及个别学习。 3．教师辅导策略：制作学习网页，其中论坛、调查、信箱有在线交互功能；选题指导；分组协调；开题指导。 （二）针对问题，实施研究，撰写研究报告 1.掌握研1.根据课题选择方法实施研究。 究方法的选取（学会这是本课教学的重点，需要教师具体指导学资料检索、生如何根据课题研究的目的，运用多种方法，收网上调查、集自己所需的资料。 1.教师辅导策访谈设计如：早恋问题研究可能会运用到以下方法： 略：提供方法指等）。 注意学生在资料查询：以“早恋问题”、“早恋的利与弊”导；2.合作学活动中的广度习，组内沟等为关键词进行百度搜索，协调研整理出“早恋的表现、和深度；通；组间互究进度。 动。 类型、原因以及各方态度”等。 2.网络资源及3.学会对心理辅导教师。 网上调查；通过一些网站的论坛设计问卷进检索以及调查的原行调查。 始资料的整理、分析个别访谈：设计访谈提纲，采访教师、同学以及总结。 3 / 6

4.完成研以及专家，倾听他们对早恋问题的态度。 究报告及个人总结。 个案研究：网上搜索一个早恋问题的个案，从原因、现状分析、解决办法等几个方面进行探索，提高解决问题的能力。 再如，对于真实性任务——学生在交往中遇到的问题和困惑，可以让学生重点研究获得帮助的途径和方法： 自己搜索和自己问题相似的个案； 论坛发求助的帖子； QQ群内求助； 专家网上咨询（电子邮件或在线咨询）； 求助学校心理咨询老师； 电话咨询…… 同一个问题多种途径寻求帮助，总结分析各种途径的优劣、专业化程度以及适用对象。 2.整理收集的资料，并分析总结。 这一步涉及学生对于资料以及调查数据的分析整理，对于高一的学生而言有一定的难度，要引导他们抓住重点问题进行分析总结，不要求面面俱到。 3.初步撰写研究报告，并上传给教师，教师给予指导分析。 教师对于学生研究报告给予具体的指导，重点写清楚研究的过程（研究的内容，运用的方法等）、研究结论。 4.完成研究报告及个人总结。 小组共同修改并完成一份研究报告，小组成员每个人要写个人参与项目研究的总结。 （三）汇1.运用多报、展示，种形式展并在交流示自己的1.成果汇报。 各项目组研究成果的汇报可采用多种形式： 4 / 6

1.网络支持：网上成果展示。 中分享、研究成果。 直接呈现方式：制作多媒体课件，展示自己评价他人2.拓展学的成果 习，分享他的成果。 人研究成果。 间接呈现方式：通过小品、倡议、模拟心理3.积极评价。 访谈、辩论（如早恋问题讨论）、心理剧等方式呈现研究结果。 研究成果呈现方式的多样性激发了学生的创造性，他们一般都选择中学生喜闻乐见的方式展示自己的研究成果。 2.讨论总结。 汇总学生的研究成果，并进行评比。（根据学生研究特点设立奖项，如最佳调查奖、最佳个案分析奖、最佳设计奖等等）评比不是“终结”，而是“再学习”，即让学生从其它小组的研究中汲取长处，并进而进一步完善、充实自己的研究。 2.交流形式设计： 3.教师鼓励性评价 六、教学反思

研究性学习作为一种学习方式，与心理健康教育的思想内核有许多一致之处，主动探索、注重过程、强调体验是它们共同关注的重点。研究性学习可以同心理健康教育的一些方法结合起来，充分发挥学生自身的潜能，来解决学生的实际问题。

本课题的学习对于学生能力要求较高——会运用网络平台搜索资料、注册论坛发帖、运用电子邮件获取帮助、进行网上调查等；会运用多种方法进行研究，如问卷调查、访谈、个案分析以及观察法等；由于任务的艰巨性，学生必须学会高度合作才能完成。

针对这种情况，我们为每个课题组都聘请了指导教师（信息技术或心理教师），对学生的研究过程给予具体的指导。由于每个组的进度不一样，除了课堂的学习之外，一些学生还要借助课余的时间进行研究。

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高难度的学习带来的收获也是巨大的。学生学会了通过查阅资料、自我省悟、讨论分析多种形式来分析问题形成的原因，如学生在分析人际交往失败的原因时，运用P-A-C理论来分析：不平等的交往方式使许多同学失去了朋友。学生学会了运用调查研究交往问题，组织了“高中学生适应性调查”（生活适应、新环境适应、新角色适应等 ）、“高中学生人际状况调查”（包括同性交往、异性交往、代际交往上的表现及困惑），对这些问题的研究，激发他们的主动性和探索欲望。

课题：高中生人际交往研究性学习教学设计

学科：心理健康教育 年级：高一年级 教材：自编教材

作者：邓庆民

单位：江苏省天一中学

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