学校教学质量分析

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质量是学校的生命线。教学质量的好坏是衡量一所学校办学最直 接的标准。教学质量是教师的发言权，我们的智慧与探索，我们的辛 劳、付出与收获、教学效果是最好的体现。 2022 年 12 月县里进行了 质量抽测，我校四年级总体成绩在滞后。为进一步强化质量意识，提 高教学效益， 为新学期教学工作提供科学的依据， 确保我校教学质量 稳步提升，现对上次抽测教学质量作如下分析。 一、主要问题

1、个别老师质量意识不强

部份教师工作上进心不强.有些老师教学态度不端正，把教学工作 仅仅看着是餬口的手段，工作对付，只图把时间混满。个别老师质量 低劣不愿意学习舍不得多下一点工夫不去思量、分析问题不积极相办 法教学质量始终得不到提高。 2、教学常规工作不到位

从教学常规检查和教学工作调研中我们发现有的老师不认真备课教 案抄袭没有实用性有的老师甚至一册的教案缺几个章节有的老师作 业批改不及时方式简单作业批改没故意义。有的课堂练习单调没有层 次针对性不强训练量不够有的老师课堂上眼中惟独优生课后对中差 生的个别辅导又没有很好的办法没有找准教学质量的生长点。 3、教学方法简单

有些老师进教室惟独一本书、一支粉笔只是说教想的是只要课讲好了 学生就学好了。有的老师一节课讲完了就没事了学生学到什么程度理

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解多少等情况知之甚少不去观察学生的作业不着个别辅导不组织落 实与过关。有效教学大面积提高质量成为空谈。 4、教学研究力度不够

高学历、 博学识是资本担不是全部。 有部份同志教学研究的意识不强 过分自信高估自己不习惯观察、 思量。 有的同志教研活动当旁观者不 注意反思自己的教学过程不留心观察教学中的问题对问题没有采取 积极有效的措施质量不高是必然的结果。 5、学习兴趣不高

教学手段不多 教研活动不认真甚至不参加。听公开课精力不集中。 不注重培养学生对本学科的兴趣教学手段、教学媒体单一效果不佳是 在情理之中。

6 、学生学风不纯正。

学生精力是否集中课堂是否大乱你说话他在听吗作业按时完成吗。

四、针对问题的主要措施

在新学年我们的教学工作的基本思路是把握一个重点强化两项工作 抓好三个关键

1、把握一个重点 这个重点就是 针对青年教师及薄弱学科从教材研 讨教法的学习与更新方面进行教研 从而达到优化课堂教学最终提高 教学质量. 2、强化两项工作

(1)强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。对教师来说常规管理应该努力做到六个“精心”。

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一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心 辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。

二是要强化监督检查对教导处而言要把常规管理工作监督于平时对 教师常规检查采取定期检查和不定期检查相结合 .并作好记录作为考 核教师的依据.

(2)强化校本教研促进教师的专业成长。

一是加强课题研究每一个教研组即课题研究小组平时教学中遇到的问 题即课题教研时间和平时的备课时间就是课题研究的时间 .二是加强 教师间业务交流在新学年我们还将继续通过课例研讨为教师间交流 搭建平台拓宽教师培训途径实现教师专业成长。 3、抓好三个关键

(1)新教师成长是关键

今年我们学校的青年教师增多对于青年教师我们还是实行传帮 带培养计划同时学校领导要多听课多指导帮忙找出问题的症结。多搭 建新教师专业成长的平台让其多参预教研活动通过多种形式争取让 新老师尽快成长起来.青年教师要虚心主动去探讨交流。学优秀教师 的课堂语言、对学生操控、教学方法及教学设计。 (2)教师反思是关键

反思是教学工作中的重要一环教师每天都在从事创造性的劳动 必然有所得有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思让灵感悄 然而逝那将是一种深深的遗憾。

新课程非常强调教师的教学反思按照教学的进程教学反思分为

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教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思能使教学成为一种 自觉的实践教学中的反思能使教学高效顺利地进行教学后的反思能 使教学经验理论化。

反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、 学生的见解、 教案的修正、 学生的课后提问等认真思记教学过程中的 亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生 学习中的“拦路虎”认真写好“再教后记”。

检查过程中我们发现大部份教师们都有反思笔记或者教后反思但 认真翻阅一下就会发现存在着重数量、轻质量重形式、轻内容等现象。 没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。

(3)教学常规落实是关键

什么是教学常规工作我们老师寻常所做的工作基本上是常规工 作。教师的教学常规普通通过备、教、批、辅、考等环节来体现。我 们月月、周周、 天天、堂堂要做的基本工作而且是必须完成好的工作 就是常规工作。 “常”字说明时常做应该做这就要求每一个老师要努力经 常在自己教学的每一个环节中落实常规做细做实持之以恒坚持不懈。

有了常规制度如果不执行、不落实常规就不会 “常”起来。如果 教学常规“常”起来了教学工作就基本规范了教学常规 “常”起来了提 高课堂教学质量就不远

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1 、 提高备课有效性。继续开展好集体备课各联系年级的行政领导 参加集体备课活动。 老师们要多阅读、 多采集加强知识的储备增 大信息的容量扩展自己的知识面突破学科的界限加强相关学科

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的衔接进行知识的整合。 老师们要养成课前讨论、 交流的习惯要 资源共享。 教师的个体备课重心放在目标确定资源利用媒体选用 课堂练习设计四个方面。导学案的编制做到“一课一案” 2 、 课堂教学常规模式

1)课前复习——导学案中“知识连接”“复习巩固”2)导入新课

3) 研读新课小组交流对学 群学小组展示提问、 讨论、 作答要重解 读过程轻结果。

5)达标检测独立试题语文例外积累、练笔等

4)课堂小结

3、课堂教学要体现如下新课程理念

一、营造民主和谐的教学氛围。

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展 的基础也是学生愉快学习提高课堂教学效率实现知识 “创新”的重要 条件。 惟独这样才干满足学生“安全”的心理需要才有可能真正发挥学 生主体作用使学生勇于探索的创新意识得到激活从而把教和学密切 结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。 1. 教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解 和信任学生。让每一个学生的心里都有老师这个大朋友的位置这样便于 营造一种生动活泼的教学气氛使每一个学生都有一种积极向上的状态 都有一种轻松感时时处处都能感受到欣赏和鼓励。这样使学生

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焕发出 自尊、 自强、 自我实现的需要有利于学生自主地去探求知识有利于培

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养学生的创造思维。每一位教师要放下架子摆正位置使学生能够自主 地学习有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言进行师生交流和生 生交流。惟独在这种氛围中学生才干发挥自己的聪明才干。 2. 教师要对每一个学生饱含爱的感情。 “面向全体学生”是素质教育的 要求之一。学生上有独立人格的活生生的人他们的优点反映在不同的 侧面作为教师要善于用真心去发现其闪光点要认可认可每一个学生不 能根据成绩的好坏 “喜”优“厌”差而造成差生更差的恶性循环甚至是 差生对学习丧失信心对数学失去兴趣产生畏惧。反之如果教师一热情 的目光可亲的面孔天天面对每一个孩子对“差生”多些“厚爱”。课堂上 鼓励他们发言课下多交流多辅导。彼此建立一种超越师生关系的 “忘 年交”其乐融融才是我们教学成功的关键。 “亲其师而信其道”相信每 个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然充满学习欲望。

3. 教师要多些富有感染力的语言。课堂上应恰如其分地使用表扬 性、鼓励性、 激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极 性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶是对学生懂得信任对促进学生 展示自己的能量有奇妙的功能更能有效促进课堂气氛的融洽。如你真 行这个见解很独特 这些尊重、期盼的语言不仅是对学生情感的激 发更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛良言一句平生 受益。

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4. 创设愉悦的教学情境。富有启示的故事、联系密切的生活实例、 动手操作、 媒体演示、 合作交流等能为学生创设良好的尝试探索的氛 围。教学过程中教师要注重学习氛围的营造创设情境。如“问题情境”、

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“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境” 等引导学生经历学习过程激发学生尝试探索的欲望增强学生尝试探 究的乐趣提高尝试探索效果。 课堂要设计矛盾冲突如历史 “巴黎和 会”

二、让学生有效地参预学习活动。

新课程理念的核心是一切为了学生的发展。课堂教学要以学为 主顺学而导充分落实学生的主体地位让学生全员参预、 全程参预、 全 方位参预学习活动主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、 会学、 活学就必须让学生有效地参预学习活动。 在这方面我们的体味 是

1. 创设良好的参预环境激发学生自主探索的兴趣和欲望让他们乐 于参预学习活动。 新课标要求“让课堂焕发生命的活力”就是要关注学 生在教学过程中建立一种相互平等、 相互尊重、 相互信任的师生关系 以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境在学生之间创设一种相互交 流、相互合作、相互匡助的生生关系形成“师生互动生生互动情感互 动”的参预氛围让学生在课堂上始终保持亢奋的学习状态。

2. 提供广阔的参预机会让学生善于参预学习活动。要让学生乐学、 善学、 会学、 活学教师就要为学生创设多种有效参预学习活动的机会 让学生自主选择学习内容、学习方式调动多感官参预学习活动。 ( 1) 让学生动手为自主学习创设契机。 我们常说听了一会儿就忘了 看了就记住了动手操作了就理解了。手是脑的老师眼过百遍不如手做 一遍。 因此在教学中要让学生真正理解掌握知识与技能必须让学生动

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手。完成导学案 (2)让学生动脑为自主学习铺设通道。学生主体的发展必须要有主 体思维的参预其参预的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培 养学生的创新意识必须让学生动脑。创设问题情境为学生动闹提供空 间。在课堂教学中教师要积极创设探索情境给学生以动脑的机会让学 生独立思量。教学实践中我们体味要求泛博教师做到凡是学生能自己 探索得出的教师决不代替凡是学生能独立思量的教师决不暗示教师 要为学生多创造一点思量的情镜多一点思量的时间多一点活动的余 地多一点表现自己的机会多一点体验成功的愉悦。

(3)让学生动口为自主学习奠定基础。好问、好说是孩子的天性。 孩子们对自己知道的事情想说出来对自己不懂的问题想提出来这是 主动求知的表现。在教学中教师要善于利用这份天性鼓励学生斗胆发 言。对爱探索、 喜争论的学生给以及时表扬对不善发言提问题不明确 的学生要赋予期待的眼神、鼓励的目光适当的点拨适时地引导增强他 们“说”的勇气和信心学生才会乐于“说”。

(4)鼓励质疑为自主学习点燃火花。爱因斯坦曾经说过 “提出一个 问题比解决一个问题更重要。”质疑是探求知识发现问题的开始。“疑” 是创新思维的“火花”是创新的基石。 在教学活动中教师要鼓励学生大 胆“质疑”尽最大的可能为学生提供“质疑”的良机交给学生“质疑”的方 法引导学生善于“质疑”敢于“质疑”。教学中教师要有不怕“问倒”的精 神允许学生寻根问底发表不同见解提出独创的问题。

3. 教给参预方法提高参预效率。 “授人以渔”平生受用。因此教学活

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动中教给参预方法提高参预效率是提高教学质量的保证。教师在教学 实践中的做法是 (1)参预操作时让学生边动边思以动促思获取新知 (2)参预思量时提出要求先独立思量再同桌交流 (3)参预表达时力争做到完整有序多说关键处多说知识的形成过程 多说依据多说感悟 (4)参预交流研讨时注意倾听踊跃发言善于质疑 (5)参预各项活动时积极主动相互配合团结协作。 4、有效的课堂评价课堂检测 5 、加强单元教学质量检测。各年级、学科要统一进度、统一方式、 集中进行单元检测、评价、分析及时反馈信息、及时补救。 6、搞好教学质量分析。每一个教师、各个学科都要深入分析教学质量 联系寻常教学过程认真反思找到生长点拟定学科教学计划。教导处将 深入个别班级剖析找准症结、 制定措施。 特殊是每一个老师都要制定切 实可行的过关办法。

7 、齐抓共管给学生树立目标全力培养学生良好的学习习惯。

老师们接下来的工作就是我们每一个学科组每位科任教师以上学 期考试情况为依据认真总结、反思教学过程总结成功的好做法好经验 深入分析问题拟定提高教学质量的措施各个班要召开一次学习成绩 总结表彰会激发学生的学习积极性。希翼全体老师用心工作多学习多 思量争取新的学期人人都取得优异的成绩展现自我人生价值。

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下面具体的分析：

近几年随着教学教研活动的丰富开展， 全县小学呈现出欣欣向荣

的生动局面， 取得了方方面面的成绩。 这是学校领导带领全学区泛博教师奋力拼 搏，勤奋工作的结果，使我县的基础教育在不断地前进，发展的成效有目共睹， 这里就不一一细述。 但就目前我县小学教育教学的现状来看， 还是不尽人意。 这 里试着从以下几个方面来分析：

纵观全县小学教育教学，由于师资匮乏、

条件简陋， 全县小学发展极不均衡， 有的地方小学教育发展很好， 教育教学质量 得到了很大的提高， 有的区域教育发展滞后， 教学质量落后。 教育发展不均衡表 现在：

城内学校由于条件的相对优裕和区位优势，

在师资力量、 生源素质、 教学条件等方面都是比较优越， 再加之时常性的开展活 动， 学生接受多方面的知识与信息， 能够在生活与学习中丰富自己， 于是学生的 学习基础也比较厚实。而农区学校由于受客观条件的制约，教育发展相对缓慢， 虽然经过了教育资源的优化配置，经过了布局调整，教育教学有了一定的起色， 但是农村地区的小学教育教学仍然处于艰难的岁月。

就全县农区学校来讲，区域学校之

间发展也浮现很大的不均衡现象。 有的区域小学教育发展向来很好， 教学质量很 高； 有的区域小学教育向来滞后不前， 有一些乡镇小学教育十几年如一日， 没有 什么变化，甚至还有大量的简旧的复式班与复式教学，在经济发展迅猛的今天， 教育还停留在遥远的过去。固然这种状况从客观上讲与各级对教育的重视程度， 学区环境的优劣等有很大的关系， 但更多的需要学校不断努力、 常抓不懈、 持之 以恒、不断创新。只要全学区上上下下都重视起来了，都行动起来了，有这么一 股努力的气势， 教育教学质量固然就能够得到提高。 而有的学校教学质量波动很 大， 抓了这丢了那， 没有形成很好的全方位的观念意识， 没有对自我的教育教学 状态进行整体分析， 往往是盲目冲动的大干死干， 加班加点的上课复习， 这么做， 劳苦而功不高。 同是乡镇学校， 客观条件都差不多， 为什么在教育教学质量上却 有这么大的差别？原因在哪？这里要求学校要镇静下来， 子细分析， 摸清自己的 家底，再找对策，对症下药。

同一校区学校之间，同一学校班级之间的

教育教学也呈现不均衡现象。造成跛腿班级与拖腿学校。 在教学检测中，会出 现一个乡镇学校某一个教学点， 或者某一个班， 教学成绩很不理想， 同一乡镇学

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校内浮现这么大的差异，这究竟是什么原因，是能力问题、态度问题、还是学校 资源配置问题？区域学校内部发展不均衡，至少说明课堂教学有着严重的缺陷， 一至六年级的教学并非一步一个脚印踏上去的。

经济高速发展几十年了， 但我们的学校还是

那个学校，教室还是那个教室，教学还是那样的教学。几十年了，学校老师从教 孩子的爷爷到教孩子的爸爸到教孩子，都是那样的教书。表现在：

1、教师知识跟不上时代的发展。教了几十年书，由于缺乏学习与积累，教 师脑海里就仅存小学课本中的一点知识、一点文化。由于没有丰厚的文化底蕴， 上起课来老牛来车，坑坑拉拉，零零散散，空空洞洞。教学没有效益，更谈不上 教学艺术。

2、教师教学观念陈旧，不适应新课改的要求。教师没有转变自身的教学观 念，没有通过学习提升自己的教学理念。上课还是满堂灌、满堂问。以为教学就 是把书上的知识灌给学生就行了。 导致教学不是激励学生的发展， 而是抑制学生 的发展。

3、教师教研能力非常薄弱。村小学校教师普遍的教研意识不强，不少村级 小学根本就没有从事教学研讨活动。同时大多数分散的农村小学由于地处乡村， 条件落后，教师进修的机会少，再加之农村学校受地域、经济、硬件等条件的限 制， 可供老师获取知识和信息的资源极其有限。 导致老师只是埋头教死书， 教研 能力薄弱。

由于是这样一种现状， 再加之长期乡村小学的教学无人问津。 导致教师年复 一年、日复一日的机械僵化的教学，不思进取，得过且过。导致学区整体上形不 成教学研讨的浓厚氛围，也导致教师自身工作、生活的萎缩、思想的倦怠、心龄 的老化， 变得没有朝气， 不能展现出很好的精神风貌。 这种状况来教育活泼可爱 的学生其教学质量可想而知。

硬件不硬，软件不软，村校危房四起，教学学具是

零，几台电脑也没有发挥其使用价值， 有的学校的彩电为防盗只得寄存在教师家 中，更谈不上学生开展活动的活动室。

。我县小学教育教学的主要问题是师资。师资力量非常

薄弱主要表现在以下几个方面：

(1)、教师队伍存在整体性超编和结构性缺编的矛盾。。从全县总体上看， 全县小学教师整体处于平衡甚至超编状态，但是从区域上看，存在严重的缺编。

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多数偏远乡镇学校严重缺编，造成在岗教师满负荷的工作和兼顾多个课头的教 学， 使教师没有时间去学习和思量， 渐渐的把自己当成是一个埋头苦干、 对付课 堂的工匠。为了补足教师，许多学校请暂时代课教师，有的代课教师一说不干， 甩手而去。 这样非但严重影响了教学质量， 占用了学校仅微薄的经费， 还造成极 大的负面影响。学科结构不合理，一个教师要承担多课头的教学，疲于对付，十 分辛苦，也导致打疲劳战，无心学习，没有时间思量，导致体艺常识学科课程行 同书设，教育残缺。

(2)、小学教师年龄老化突出。小学教师队伍浮现两头多中间少的现象， 两头多，一头指的是老年教师多，老年教师从知识结构、教学水平、工作精力上 讲， 毕竟年岁不饶人， 教学肯定略显不足； 另一头是指近几年涌进教育行业的非 正规师范毕业的青年教师， 这些年轻的教师教学经验不足， 却无力去学习， 整天 不去思量，教学很成问题；中间少，指的是中青年骨干教师少；不把教育当工作 而把教育当事业去追求的教师少； 积极投身课堂改进教学的得力教师少。 这样教 学的直接后果就是降低了小学教育的质量， 削弱了教育的基础。 这样的师资不合 理， 分配状况也伤害了农村少年接受教育的权利， 表现出教育的不公平。 与此同 时， 另一种情况是农村小学教师长期得不到补充， 长此以往， 必然造成农村小学 教师年龄结构的断层，为农村基础教育的发展埋下隐患。

(3)、前几年青年、骨干教师不合理的流动。由于近年高中教育发展快， 高中规模的扩大，政府财政艰难，导致现有教师不合理的流动：全县城内省、市 重点高中向全县农村高中抽调教师， 农村高中又向初中抽调教师， 初中就在小学 抽调教师。使小学教师队伍雪上加霜。而且教师这种不合理的非正常流动现象， 对在职教师队伍的稳定也产生了负面影响。

纵观全县小学教育教学管理，虽然各个区域学校加

大了教学管理的力度， 制定了教学管理细则， 但我们看到最多的是学校制定的很 多条规则，规定了许许多多的“不许”。这些钢性化管理的条条框框也暴露出了 许多问题。表现在：

(1)、学校有急功近利的思想。在教学管理上、教师考评上为了对付检查 而重视计划、教案等纸面文章。重视语文、数学等智育学科。不能贯彻国家的全 面办学教育方针。 导致教师制订了详细漂亮的计划， 书写了十分工整的教案， 指 导学生做了大量的练习题。而丢掉了体艺常识学科的教学，丢掉了学生的发展。 这既是教育的残缺，也是对教育的摧残。

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(2)、学校教学管理工作没有进一步在“实”上做好文章。重在管而不在 理。学校在教育教学上，只重视制度不重视过程，在教学教研上，只重视形式不 重视实质效果。有的学校单纯地以“考试多少就发奖，考试不好就扣钱”这样简 单化的制度来束缚老师，使老师的教学伸不开手脚。向管理要质量， “管”是约 束，更是规范； “理”是引导，更是激励。要重视管理的科学性，更重视管理的 艺术性、人文性。惟独这样，学校的管理者才有影响力，才有感召力，才有凝结 力。

(3)、教师的学习、培训没有得到足够的重视。在对教师的培训学习上学 校重视的力度不够， 认为只要教师循序渐进地上课了， 批改作业了， 教完一本书 就行了。 把教师工作等同于工人的工作， 这样的后果是导致教师教学的守旧， 导 致课堂死气沉沉，直接影响教学质量。

(4)、没有形成一套好的适应本学区的针对学校层次、教师年龄层次不同 的评估体系。许多学校是全学区一个模式运作，使一些教师不敢带基础差的班， 不敢花大力气去转化后进生。 也使一些老教师为了争取好一点的量化分数， 工作 苦不堪言。

一方面由于近十几年，小学教师的自我要求不高，造

成周边环境对教育的误解；另一方面由于外出务工的影响，大多数是留守孩子， 家庭教育、社会教育几乎是零。这样的状况也直接影响了教学质量的提升。

正是因为学校管理和教学教研的薄弱， 许多学校没有自己的一套行之有效的 管理机制，造成管理松懈，工作疲塌；有的学校则是只管不理，只知道制订各种 制度把教师管得死死的， 而不理顺各种关系各种问题， 理不清工作的思路， 不为 教师服务，造成教师的被动无奈，消极对付。在管理观念上也十分落后，大多数 农区学校在办学理念上还处于 “应试教育”状态， 好象一切教学工作都是为了对 付县教育局组织的考试， 为了在全县考个好名次， 考什么就教什么， 不考的课程 就是课程表上有， 实际中不学。 在这种思想的支配下， 结果学生的学习变成是人 为的、机械的、工厂式的，一个模式的训练，统一操作，统一灌输。教师的教学 是短式的、近式的、功利式的，巴不得一夜之间就把学生训练得能考满分。目前 的学习状态，学生的学习索然无味，兴趣被泯灭，自然人的创造性被压抑了。

2、教学中存在的问题

(1)部份教师工作上进心不强

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一些同志工作实绩平平，主观不努力， 却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合， 教学条件不好， 生活福利不高等， 未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己， 不去想方设 法改变和创造条件来搞教学。

(2)部份教师对教学方法研究不多。

部份教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲 的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有 学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 (3)教学管理不够规范

(4)班级管理不够到位，学风不够浓厚

3 、今后工作打算：

(一) 规范教师个人备课行为

1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期 教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度；④ 提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。

2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括 教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容 及教学反思。

3、教师的备课进度应比实际授课进度提前 1—2 节。

4 、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或者抄袭教案对付检查的现象。 (二)落实集体备课制度

1 、每一个教研组每两周组织一次集体备课活动。

2、各教研组在组织集体备课时，教研组长须通知该教研组联系人，同时作好集体备课考 勤记录，同时作好集体备课资料的采集与整理。

3、集体备课要充分利用现代教育技术，各教研组分月将集体备课成果(优秀教学设计报 送教导处，教导处评选后装订成册。

4 、各教研组长在开学后一周内制定好本教研组集体备课计划报教导处。

加强备课管理，提高备课质量

二规范教师上课行为，提高课堂教学的有效性 (一)课堂教学纪律要求

1 、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退，普通不拖堂；

2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中 途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂； 3 、上课衣着整洁，举止文明慷慨，教态自然； 4、尊重学生人格，不体罚或者侮辱学生； 5 、杜绝酒后进课堂。

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(二)课堂教学方法要求

1、教师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，按照学期教学计划有步骤 科学合理组织教学，杜绝漫不经心和随心所欲。

2、要加强理化生等课程的实验教学，培养学生动脑、动手实践能力； 3、处理好讲练关系，坚持讲 练结合，精讲多练；

4、既要重视教学法的研究，又要重视学法的研究，教会学生学习的方法；

5 、运用现代化的教学手段，充分利用各种课程资源(投影、幻灯、录音设备、计算机、 网络技术等)。

6、实施分层教学和分类指导，努力提高 40 分钟课堂教学质量。

三规范作业布置与批改 强化学生作业检查与监控 (一)科学合理确定学生作业

1 、学生作业范围包括教材上的习题，基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。 2、学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式，有口头作业、书面作业、实验作业等。课 堂作业量要求：语文、数学、英语每周不少于3 次(其中作文中学部每学期不少于 10 篇， 小学部每学期不少于 15 篇，全批全改)，物理、化学每周不少于2 次，政治历史、地理、 生物美术每周不少于 1 次。每节课后都要有家庭作业。

3 、减少过多的机械重复训练，原则上不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习， 如确需要，有学生自己购买。

(二)规范作业布置、批改、讲解与检查

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