《为中华之崛起而读书》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

xx中心小学 xx

教学目标

1、 有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自然段）

2、 在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。

3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点 ：

在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程

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一、谈话导入。

1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？

（你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？）

大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们xx的xx像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？

2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思）

二、新课呈现

1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？

带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书问好？）

2、同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。

3、点生读，解释帝国主义、租界的意思。（课件）

4、字词大家掌握得非常好，相信在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答）

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板书“中华不振”

你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢？

5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。

6、生回答问题：你从课文的什么地方感受到了中华不振呢？

周恩来刚到xx就听谁说“中华不振”？ 周恩来理解吗？

三、引生读周恩来与xx的对话，体会周恩来不解“中华不振”。

1、生自读周恩来与xx的对话，体会xx的心情。

2、男女分解色度对话。

3、齐读第6自然段。

3、周恩来和xx给你留下什么印象？你从哪感受到的？

（紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓xx说的话，体会xx当时心情。）

4、重点研读以下两处：

A出示:“那是xx租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

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①自由读——指名读。

②xx心情复杂,请你用一个词形容此时此刻xx的心情？

可能会说：

——“担心”——担心什么？——请把xx的这种心情读出来。

——“无奈”——为什么？——请把xx的这种心情读出来。

——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。

——“沉重”——为什么？——读出沉重

……

重点指导读出无奈的感情：

在xx的土地上却有着xx租界地,读——

在xx的土地上却没处说理去,读——

师：那是为什么呀？

生：中华不振。

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过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着xx和同学闯进了xx租界地，他亲眼看到了什么？“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？”

三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。

重点品析：

A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是xx、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。）

小结：在xx的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们xx的，而是外国人的租界地。租界地以外的xx会是怎样的情景呢？（指名）

是呀，一百年前的xx多落后呀！中华不振呀！

B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬” 感悟中华不振。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。）

小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，xx一件完整的衣服都没有，处处受欺辱。为什么这个洋人轧死了人还敢得意洋洋呢？他心里在想什么？（谁敢拿我怎么样？）这都是因为中华不振呀！

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师：“发生了什么事呢？衣衫褴褛的妇女为何而哭诉？

在我们的印象中出了事故出了车祸要找谁呀？找谁帮我们解决呢？”

C、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望xx的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知xx巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。（抓：不但不解。。。。。反而体会xx巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。）

句子导读：同学们，在我们的印象中遇到坏人要找谁呀？找谁帮助我们呢？”

可是巡警帮助那个可怜的妇女了吗？

这是怎样的社会啊？xxxx的巡警局也不给xx人撑腰

这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句—(生1

这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)

这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)

这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读——（生4）

小结：看到这不公平场面，你心情如何？（预测：气愤，愤怒）

把这样的心情用声音读出来吧。

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（3）学生感情读句子。给予评价。

3、同学们，我听到了你们对这位妇女的同情，听出了你们的愤怒。那么围观的xx人心情怎样？生读句子，感悟中华不振。

4、课件出示句子，点生读，

师:围观的xx人为自己的同胞讨回公道了吗 ？——学生齐答:没有!

师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么 (教师手指板书.)一齐说――

生齐答:中华不振啊!!!

同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？指名说。

“老师深深地理解大家此刻的感受，也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

过渡：因为中华不振，才有不xx一幕，其实,发生这样的事情,在当时的xx,不只是这一件,两件―― 请同学们看这一则材料：

补充课外资料，深入感悟中华不振。

资料：（一）“xx人与狗不得入内”的典型历史资料（课件）

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（二）出示了鸦片战争后，xx被迫签定的丧权辱国的《xx条约》、《马关条约》、《xx条约》等历史资料及图片。

5、 听到这，你想说什么？（预测：非常气愤 ，生气）

过渡：看，这就是租借，没有公道的租界。周恩来亲眼目睹租界的一切，真正的体会到了中华不振。（板书：体会中华不振）

8、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢，我们下节课再来学习。

四、学9----16自然段，体会周恩来立志的坚定决心。 1、过渡：在修身课上xx校长问同学们为什么而读书？周恩来是怎么回答的？与同学们回答的有什么不同？

2、学生汇报。

4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。

小结： 这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！

5、生齐读最后一个自然段。

过渡：周恩来是这样说的，也是这样做。留学回来后，周恩来和xx带领xx工农红军南征北战，解放了全xx，成为xx的第一个总理。他得到全国人民的xx，赢得全世界的尊

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重。我们xx在几代国家主席的英明领导下，现在我们xx蒸蒸日上。在逢勃发展时代里，你为什么而学习？

五、拓展延伸，布置作业

1、在逢勃发展的时代里，你-----------------------而学习？

2、推荐课外书：《xx的故事》《飞机遇险的时候》

板书设计

为中华之崛起而读书

听中华不振疑惑不解

见妇女受欺侮体会中华不振xx忧民

说 为中华之崛起而读书 立远大志向