花开有声师爱无痕——用爱构建新型师生关系

◆◆◆◆◆　花开有声，师爱无痕　一～用爱构建新型师生关系　◆乔艳　（济南市泉景中学小学部）　【摘要】新课程改革倡导构建平等、民主、和谐的新型师生关系，即学生和老师在人格上是平等的，在交互活动中是　民主的，在相处的氛围上是和谐的，师生心理相容，心灵相互接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。这种关系　应该是一种“互尊互爱”的关系，应该以“以人为本”的思想为指导，应该建立在融融的师爱氛围中。本文就结　合笔者自身在教育教学实践中的一些体会，并以教学个案为例，分析了好老师所应具备的师爱带给学生的深远影　响，旨在为教师的成长提供有益的借鉴和启迪。　【关键词】爱新型师生关系　构建　与《人民教育》编辑部管理室主任、全国优秀班主　无旁贷，我不会轻言放弃。　任任小艾老师初次相识在金秋十月，她应邀来我校参观　我班有一位叫孟ＸＸ的学生，从小在棍棒下长大，　访问。在她的教学生涯中始终贯穿了“爱”这一箴　不爱学习，非常贪玩，经常在走廊里摇头晃脑疯跑，上　言，闪烁着人性的光芒。　她那富有亲和力的微笑推倒　课不专心听讲，回家不完成作业或者胡乱写几笔，一提　了横在师生间的那堵墙，让师生之间的沟通交流成为易　学习就头疼。　我深知，在对孟ＸＸ的教育中不能一味　事。短短两天的接触，她带给我的是触动心灵的震　地进行批评指责，要从正面去帮助他，教育他，对他多　撼，使我明白了：春风化雨，师爱无痕，却永远温暖学　些宽容少一些责备，让他感受到老师是真心实意地为　生的心田。　尤其在我真正融入到学校开展的“让我们　他好。　于是，我拿出更多的关心、爱心和细心，在学　起成长”的“大教育”活动中，这种感受更为强烈。　习、生活上帮助他、鼓励他。　经我鼓励他增强克制　“争做好老师”让我懂得了要用“爱”的雨露　力，战胜“自我”，每天在校抓紧完成一部分作业，不　滋润学生的心田　懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个　学校制定的“好老师”标准，是我努力的方向和工　短消息。有时完成得较早，我就给他回短信：　“你真　作标准，时时激励、鞭策着我，赋予了我更加开阔的工　棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：　作眼界和更加开放的工作思路，教会了我从生活之中发　“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣　现，从细小之处入手，春风化雨般地用“心”来教育学　然同意。也就是从那时起，他开始热心于班级的事　生。　从中，我也更加深刻地感悟到了老师是学生思想　情，经常抢着擦黑板、倒垃圾，上课的纪律有所好转，　的指引者，成长成才的导航人，担负的是一项极具使命　作业情况也有进步，而且对于我的批评和教育都能虚心　感和责任感的工作。　接受。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教　　我遵照“好老师”标准中“和学生平等交往，友好　师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、相处，做学生的良师益友”的要求，首先对每个学生进　晓之以理、持之以恒。　三、“我能行”活动激发了学生的自信心，帮每个　行全面了解，在学习和生活上尊重每个学生。课余时　间里我尽量多的深入到学生中去，同他们个别谈心，与　学生搭建了成功的平台　他们一起游戏、活动，友好相处，并适时引导、鼓励他　自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都　们，增强他们的自信心。我把对学生们的赞扬、鼓励　调动起来。　为此，我校开展了“在校好学生、在家好　　该活动从大处着　用简短的语言写在他们的作业本、周记以及“我能行”　孩子、在外好少年我能行”活动。活动手册上，或是写小纸条放在他们的课桌里，有时甚　眼、小处入手，致力于引导、培养学生的自信心，让每　至单独给他们写信，表达自己对他们的关心与希望。　个学生都相信“我能行”。　本班陈欣怡同学性格内向，不善言辞，也不喜欢回　学生从小小的纸条、简短的语言，就能感觉到老师对自　己的关爱与期待，自信心和进取心由此而增强。　真爱　答问题。　与家长交流后才知道，原来孩子有一个小表　学生，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找　妹现在在美国读书，学习成绩非常优异，全家人常拿她　与小表妹作比较。　久而久之，孩子便产生了自卑情　到金子股的闪光之处。　　我在了解了她　二、“问题学生”历练了我爱的功力，我坚信爱会　绪，认为自己事事处处都不如小表妹。使他们体验到应有的成功感受　的这一情况后，便常有意识的用激励语言来鼓励她，　“好老师”标准像一面镜子，使我清晰的照出了自　如：“我相信你在今后学习中会取得成功的”，“我相　身的优劣，如一把尺子，让我准确的量出了自己的长　信你会学得更好”。　尤其是在我发现她喜欢阅读各类　短，尤其是让我懂得了对学生要一视同仁，要厚爱后进　书籍，视野开阔，在写作方面较有文采后曾经多次在班　（下转第２４页）　生。其实，他们早已走进我的心里，爱和责任让我责　里朗读她的习作，并在反复　一一一、１１／２０１６　２１　◆◆◆◆◆　艺术家，为了有效提升高中地理课堂的教学效益，教师　像、地理模型、地图、幻灯片等提供给学生直观化的模　必须掌握教学语言的组织应用技术。　一个优秀的地理　象，在这个过程中，教师也可以引导学生多多参与地理　　教　教师必然是一位语言组织高手，教师需要利用丰富的语　事物的观察及实践，丰富学生的地理事物信息库。言感染每一位学生，这就需要教师提升自己的个人魅　师也可以进行类比方法的应用，在学生原有地理事物的　力，利用丰富的语言，引领学生走进时空隧道，发挥其　知识基础上，通过利用比喻及类比，点出不同地理事物　自身的想象能力，扩宽学生的视野，提升学生的地理感　之问的异同性，引导学生展开联想，形成新的地理认　识。教师也可以进行分析法的应用，引导学生针对所　知能力。　学的地理事物知识，进行其进行该地理事物不同组成部　三、提升学生的地理空间想象能力　在高中地理的学习过程中，学生只有具备良好的想　分的剖析，教师需要引导学生进行综合性的思考，重视　象能力，才能在知识的海洋中自由驰骋，这需要学生具　已有的地理事物形象，将单独的地理事物串联起来思　备良好的空间想象能力。在实践教学中，为了达到上　考，提升学生的大局观，培养学生的综合想象能力，提　述教学目的，教师必须要注重学生想象能力的培养，在　升学生的地理感知能力，从而提升现阶段高中地理的教　教学过程中，要注意教学过程的循序渐进，确保学生所　学素质。　学知识的扎实性。　四、结语　为了有效提升高中生的地理感知能力，教师必须进　地理想象能力代表着学生对客观地理事物的反映能　Ｉｔ，营　力，这种想象能力具体分为创造性地理想象与再造性想　行新型教学手段的使用，保证师生问关系的和谐　象。再造性地理想象是学生按照地理事物及语言文　造积极的课堂教学氛围，实现学生地理感知素质的有效　字，在脑海中勾勒出其反映的地理事物、现象状况、发　提升。　展变化状况。　创造性想象是学生根据现在的地理形　参考文献：　象，在脑海中勾勒出新的地理形象。　想象是学生获取地理知识的重要方式，通过对地理　材料的利用，可以有效提升学生的地理想象力，这是增　强学生思维素质的重要方式。　在实践教学中，提升学　生地理想象能力的途径众多，常见的途径有如下几种。　提升学生的地理事物信息库的丰富性，教师可以利用录　［１］相晓东．内化视觉处理，高效培养读图［Ｊ］．地理　教学，２０１４，（１９）．　［２］邓淑芳．促进中学生读图能力生成的几种策略　［Ｊ］．中学地理教学参考，２０１４，（１７）．　［３］刘苏琼．谈地理教学中学生读图与析图能力的培　养［Ｊ］．中学地理教学参考，２０１４，（１０）．　（上接第２１页）修改后帮助她向报社投稿。　功夫不负　题，表现自己。　我便在家长会中当着他妈妈的面表扬　有心人，她的文章先后在《齐鲁晚报》、　《生活日　他这一优点，并鼓励他要发扬优点，改正不足。　慢慢　报》、《都市女报》上发表。从那以后，孩子的脸上　的，他的不良习惯改了不少，调皮变成了积极、主动的　多了一份自信的笑容，不再封闭自己，学习主动性也显　学习，课堂上听课认真了，发言越来越精彩，成绩也逐　著提高，各科成绩均有明显提高。她的妈妈每次见到　渐提高。把批评转化为亲和的魅力之帆，呵护孩子的　我，都满怀感激地说：“老师，是你让孩子重新找回了　自尊，给孩子以尊重，才能使孩子在人生的航程里不断　自信！”教师节，孩子在网上给我发来了一张电子贺　调正方向，真正的从心灵深处受到感化和触动，这也是　卡，上面写道：“感谢老师教我、育我、爱我！”看到　教育对爱的诠释。　学生的点滴进步，感受着来自学生的真情谊，初为人师　师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心　的我流泪了，内心充满了欣慰与无限的兴奋。　田；像蒙蒙春雨，有润物细无声的奇效。　大声稀音，　四、“温情ＨＩ，Ｄ，互动”活动，使学生切身感受到来　大爱无痕，的确，无痕方是我追求的境界……　自老师的关爱　家长会是学校同家长联系的一种方式。成功的家　参考文献：　长会，可以成为教师、家长、学生三者之间的一座心　［１］梁敏学．传播技术发展对师生关系影响的研究　桥，架起彼此间的信任，营造一种民主、平等、和谐的　［Ｄ］．兰州大学，２０１３．　教育氛围。学校开展的“温情融心互动”活动，老　［２］陈霄．生态学视野下师生关系研究［Ｄ］．杭州师　师、家长一对一相邻而坐，面对面的交流沟通。　学生　范大学，２０１１．　不再是被动的接受教育，而是成为了活动的主体，参与　［３］雷俊霞．关怀理论视野中的师生关系研究［Ｄ］．　活动的全过程。　在活动的具体过程中，我当着家长、　陕西师范大学，２０１０．　学生的面，以发展的眼光客观、全面地评价学生的表　［４］崔晓虹．构建和谐师生关系的策略研究［Ｄ］．四　现，坚持以鼓励为主的原则，充分肯定其优点和进步；　川师范大学，２０１０．　对做得不够的地方，则引导学生对照“新三好”标准自　［５］冯纯．高中阶段师生关系中的问题与对策研究　己找出，作为下一阶段的奋斗目标。　［Ｄ］．苏州大学，２０１５．　我班有个十分调皮的男生，他在课堂上自控能力较　［６］钟萌萌．倾听教学下和谐师生关系研究［Ｄ］．吉　差，但思维敏捷、善于思考，并喜欢积极举手回答问　林大学，２０１４．　２４　１１／２０１６