《搭积木比赛》说课稿
各位评委、各位老师大家好：我说说课的题目是《搭积木比赛》。这是北师大版教材六年级上册第三章第一节的内容。很高兴今天和大家一起学习和交流，下面我将从以下四个方面来对本节课的教学进行介绍。
第一个方面是对教材的分析，第二个方面是对本节课教法学法的分析，第三个方面是本节课的设计思路，最后一个方面是本节课教学过程的分析。
一、说教材
我们先来看一看对教材的分析，我将分别从教材的地位和作用，教学目标两个方面进行分析：
从教材的地位和作用来看《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
从学生的情况来看这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。为以后学习高中的立体图形的三视图学习打下基础。可以说本课具有承上启下的过渡作用。
针对教材的特点和学生的情况，我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
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这三个方面来确定本节课的教学目标。
知识与技能：
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体 图形所需要的小立方块的数量范围。
过程与方法：
通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原 立体图形。
情感、态度与价值观：
培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。
此外本节课的教学重点是会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体图形的形状。
难点是能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会三个方面观察就可以确定立体图形的形状。
对于如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中采用学生参与程
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度高的小组合作讨论教学法。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用动手实践让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口，动手、动眼、动脑，多种感官参与教学。同时采用分层练习法，学生能够巩固所学知识。
二、设计思路
根据六年级学生的认知水平和从感知认识到理性认识的认知过程，结合本节课的教学目标以及重点和难点本节课的设计思路如下：
首先，画一画，体会面与体的位置关系。
然后，辨一辨，感受立体图形与平面图形在空间位置中的关系与变化。
接着，搭一搭，根据平面图形还原立体图形。
最后，练一练，对所学知识加深理解。
根据这样一个教学思路，我将本节课的教学过程分为以下四个环节：第一个环节是欣赏古诗，激趣促学；第二个环节是动手操作，探究新知；第三个环节是拓展活动，强化新知；最后一个环节是全课总结，反思提升。下面我将向大家具体的介绍每一个环节的具体安排。
在第一个环节中，我首先由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到“不同角度观察，所看到的结果是不一样的”这一道理，并将此生活中的现象渗透到本节课的数学探究中来，进而引入新课。
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在第二个环节中我首先让同学们做本节课的准备活动：同桌之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。
设计意图：本活动我没有按照课本直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给予学生一个开放的思维空间，有利于学生创新思维的培养。
接着进行第一个比赛：画一画。就是淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请两队同学分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。
首先，我会引导学生先观察，然后形成空间到平面的过度表象，想象立体图形不同方向的平面图像的形状。接着，让同学们根据自己的观察，将所看到的画在方格记录纸上，同组同学交流对比，并在各组代表上台展示本组作品之后，得出这样的草图。
最后教师评出画的最快又最正确的一组为胜利组。
本节课的重点之一是培养学生的空间想象能力，所以在教学中，注意学生根据立体图形这一载体，通过不同的观察方法，抽象出所看到的图形的平面图形，发展学生的空间观念。
再接着进行第二个比赛：搭一搭。学生根据两个方向的平面图形搭一搭立体图形。
在学生演示并互相交流自己的搭法及想法之后，发现了有好几种不同的搭法。因此鼓励同学用不同的搭法，并共同讨论搭法的正误。最终得出根据2个方向观察到的平面图形，我们还无法确定立体图形，但是能确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。
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最后，评出搭的最快，搭法最多的小组。
在解决根据看到的两个面形状判断原立体图像最少或最多由几个小正方体组成的过程中，让学生经历想一想，摆一摆，再交流展示这一过程，着重发展学生的空间观念和推理能力。
最后进行第三个比赛：看谁搭得多。用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状是
。
首先我引导学生用5个小正方体搭，学生思考很快按照看到的样子搭好。那在5个小正方体的基础上，再加上一个，这一个应该放在什么位置呢？通过学生小组合作交流之后，各小组展示了搭好的不同形状的立体图形。这样借助不同的搭法，使学生积累拼搭物体的经验，发展学生思维灵活性。评出搭得最多的小组。
在第三个环节中我根据不同层次学生的不同需求，以及分层递进的教学原则，特别设计和安排了两种不同的练习。第一种是基础性的练习。第二中是应用性的练习。即是学生利用所学知识，解决实际问题。
两种不同层次的练习既巩固了学生对知识理解，同时也培养了学生主动探究，合作交流和解决问题的能力。
在最后一个环节中，进行小结和作业。通过学生对所学知识内容进行总结、归纳、反思，就把零碎的认知过程和知识点形成了一个完整的知识体系。
三、板书设计
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板书是重要的教学辅助手段是师生双边活动的缩影，为了突出重难点我设计了如下的板书，体现了教学的直观性原则。
观察物体
四、教学反思
本课时是北师大版小学数学六年级上册第三单元“观察物体”第一课时的内容，是学生学习了观察由三个或四个小正方体搭成的立体图形的延续。
在我来学环节，我安排了：“画一画”、“搭一搭”、“看谁搭的多”三项活动，并以竞赛形式展开。
第一场比赛：课件出示由5个正方体搭成的一个立体图形，让学生仔细观察，然后分别画出从上面、正面和左面看到的形状。这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经具有了一定观察的经验，可以独立完成。学生兴趣高涨，很快完成了任务，汇报交流时，我让学生重点汇报了怎样画出从左面看到的图形的形状。并且用动画演示了各个方向看到的图形形状。
第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二：猜想并验证搭成这个立体图形需要的正方体的数量范围。活动三：给定三个方向看到的立体图形形状让学生搭出唯一的立体图形，使学
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生懂得要确定一个立体图形的形状，至少需要观察到三个面。
第三场比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形，看谁搭的多。在前两个活动的基础上，学生以小组为单位，动手独立搭立体图形，很快完成了所有的搭法。
在我来用环节，我们打破了以往播放课件完成习题的方式，改成了由学生先完成答题卡再汇报的形式。使每个学生都能检测到本节课学习的内容。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中我充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现
总之，无论是第一场的观察画图比赛，还是第二场、第三场的动手操作比赛，以及后面的答题卡，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养。整堂课我努力为学生提供广阔的探索空间和足够的交流时间，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
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