月光曲(公开课)

公 开 课 教 学 设 计

执教教师：王凤 二○一四年十月

《月光曲》教学设计

教材内容：

人教版六年级上册[26 月光曲(第一课时)]

执教教师：

王 凤

教材分析：

课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。

教学目标：

知识与技能目标：理解\"谱写、传说、幽静\"等词语，

描述画面进行语言训练。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文。在阅读理解

的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。

情感态度与价值观目标：从贝多芬的言行中体会他

丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学重点：

了解课文内容，抓住重点句子体会《月光曲》之前时的创作过程。

教学难点：

领会贝多芬创作《月光曲》时的感情变化。

可渗透的法制内容：

《中华人民共和国残疾人保障法》

第三条 残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。

第四条 国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。

第七条 全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

教学课时：

第一课时

教学准备：

根据学生的认知水平，教学重难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。结合所上班级学生的实际，教师采用切实可行的PPT课件进行探究式教学，并采用表格式的卡片帮助学生进行合作、交流、探究。

教学过程：

一、拉近距离，相机入课。

（一）读题。

（二）教师表述，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

（三）提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？师相机导入下文教学。

设计意图 [ 在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，培养学生的听说能力。] 二、初步阅读，感悟人物。

（一）创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）

（二）引导学生通过读切实感悟“幽静”的意思。 设计意图[引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。]

（三）学习兄妹俩的对话。

1．引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

2．指导分角色朗读。

3．根据要点概括对话的大意。

设计意图[课文第3自然段作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对

话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。]

（四）（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

（五）师相机渗透法制教育。 （六）学生交流。（板书：弹再弹）

（七）围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

1．联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

2．组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 （1）品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

（2）品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

3．指导朗读对话。

4．小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

设计意图[教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7自然段这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的

对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。] 三、深入品读，感受意境。

过渡：盲姑娘兄妹是《月光曲》最初的听众。文章哪个自然段告诉了我们？

（一）诵第8自然段，渲染贝多芬创作时的情境。 （二）引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。

设计意图[通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。] 四、归纳总结，情感升华。

（一）师：我的朋友们，这节课你们有什么收获？（让学生分别谈谈）

（二）教师小结并在《月光曲》这动人的钢琴声中结束本节课。 板书设计：

26 月光曲

走近 很想听 买不起

（就）走进

弹

盲姑娘 知音

再弹