数学绘本在小学数学教学中的应用

发表时间：2020-07-30T10:56:48.110Z 来源：《教育学文摘》2020年9期 作者： 吴梦迪[导读] 针对现在数学教学现状，尤其是小学阶段

摘要：针对现在数学教学现状，尤其是小学阶段，数学绘本的应用在小学课堂中有着关键性的作用，不仅提升了小学数学课堂教学效率，还优化了数学教学策略与方法。在当前教育改革的全新形势下，数学教师应该对数学绘本这一工具进行充分并利用，将其有效的融入到数学教学中。本文首先针对数学绘本的教学作用展开分析，然后对其在数学教学中的具体应用提出了相应策略，希望能够给数学教师一些参考借鉴。

关键词：小学数学;?数学绘本;?教学作用;?教学策略;

所谓的数学绘本，实际上就是数学学科的故事绘本，以故事的形式，在其中融入数学知识，让学生在阅读故事的过程中，感受其中所包含的数学知识，并对此有所提问。对于小学数学教学而言，数学绘本具有直观性、故事性与综合性等特点，这不仅符合数学课程教学标准和教学性质，也遵循小学生的身心发展特点，更重要的是能够对教学活动产生推动作用。所以，教师应该对此加强研究和思考，找到数学绘本融入数学教学的有效途径。

1. 小学数学教学中数学绘本的教学价值辨析

小学阶段是数学教学的起始阶段，这一时期，数学课本上包含的知识类型较为丰富，虽然难度不高，但是由于小学生缺乏相应的知识积累和数学认知，这就使得学生在课堂教学中，尤其是教学活动上存在一些困难，学生容易产生理解上的认知局限甚至是错误。而将数学绘本融入教学，便可以起到积极的作用。首先，数学绘本能够以具象的故事展现数学知识，打破了书本教材的平面化限制，有助于增强学生的理解。对于课本上的一些知识，如果只是依照课本进行讲解，那么学生理解起来比较困难。但是如果放到具体的故事中，在局限的环境下，学生理解起来就会相对容易一些。其次，数学绘本中的故事，都具有一定的趣味性。而小学生正好处在一个依靠兴趣驱动学习的年龄段，通过有趣的数学故事教学，能够激发起学生的学习动力，让学生在课堂上更加积极地参与进来。最后，数学绘本能够强化教学活动的交互性，增强学生的课堂数学实践，对相关知识形成更加牢固的掌握。数学绘本中的数学故事，在教学中可以实现多样化的应用，比如进行故事表演，这样就能让学生通过表演的方式达到实践的目的，进而对其中的数学知识产生更深入的理解，从而更好的运用到生活中。 2. 数学绘本在小学数学教学中的具体应用策略

针对数学绘本所具备的多方面积极价值，数学教师应该形成清楚的认识，然后立足目前数学教学实情，对数学绘本进行合理的运用，使其与当下数学课堂教学形成深度结合。 (1）以数学绘本导入课堂教学

对于一堂数学课来讲，课前导入是个很重要的环节。通过一定的素材，导入课堂教学，不仅可以集中学生的注意力，也可以为即将教学的知识做下铺垫，引起学生探究思考的兴趣。所以，课堂导入的实施，就可以将数学绘本作为素材。具体来讲，在教学活动开始前，教师便可以事先搜集相关的数学绘本资源，对其进行整理编辑，使其符合教学导入的需求。然后到了课堂上，教师将数学绘本资源引入建立，引导学生阅读绘本，先弄清楚基本的绘本故事，在探究其中包含的数学知识。在学生探讨之后，教师顺势引出新课知识的讲解，这样就一气呵成，让教学活动非常连贯流畅。比如教学6-10的认识和加减法时，就可以引入数学绘本《公主殿下来的那天》，将其中的一些片段作为教学导入的素材，在课堂上进行展示，让学生弄清楚公主殿下来的时候发生了什么，再引导学生思考其中包含的加减法数学知识。通过这样的一个流程，就为课堂教学创造了良好的开端。 (2）结合数学绘本构建教学情境

数学绘本具有很强的故事性，在数学教学中，教师可以立足绘本中的故事，构建对应的教学情境，引导学生融入数学情境，来领悟其中包含的数学知识。就比如针对上文提到的案例，教师在讲解相关知识的过程中，就可以从公主、仆人等不同的角色出发，分别构建起不同的数学情境，然后让学生代入不同的人物角色，体验情境中的数学知识。通过这样的方法，就对数学绘本实现了灵活运用，同时增强了学生和数学知识之间的互动交流，这样能够让学生对相关知识形成牢固掌握。需要注意的是，在构建数学情境的时候，要尽量简单一些，不能太过复杂。因为小学生的认知能力有限，太过复杂的情境，可能反而会影响教学效果。 (3）立足数学绘本实施角色表演

除了构建情境之外，在数学教学中，教师可以通过角色表演的方法，来创新数学教学模式，营造全新的教学环境，给学生不一样的学习体验。比如针对上文提到的案例，就可以让学生先阅读绘本，然后随机给学生分配角色，有的学生扮演公主，有的学生扮演仆人，有的学生扮演其他角色，然后对绘本中的一些故事情节进行表演。不仅如此，教师还可以改变某些情节中的数学知识，增强学生在表演过程中的实践，强化对数学知识的掌握。 （4）引入绘本，激发兴趣

目前小学低年级的数学课以主题图式的情境引入为主，一般情况下教师先引导学生观察图片，说说从图中看到了什么，提出数学问题，接着就是开始讲授新课内容。再者，数学是一门逻辑性很强的学科，由于数学教材的编排，学习内容以计算、解决实际问题、认识简单的几何图形为主，学习方式为简单的模仿，学习内容单一。长此以往，学生会对教学的引入模式、学习内容和学习方法产生惯性，从而也会对数学学习失去兴趣。从年龄特点上看，低年级孩子喜欢听故事，喜欢色彩鲜艳的图案，而数学绘本恰巧就迎合了学生这一特点。所以若在适当的情况下引入绘本来代替教材情境图，则学生数学的热情将会在一开始就被点燃，兴趣也将被极大地提升。

在一年级上学期，学生认识20以内的数时，笔者便引入了绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》。这本数学绘本中处处是惊喜，跌宕起伏的故事情节、栩栩如生的故事人物，都牢牢地吸引着学生。引入数学绘本通过图文结合的故事让学生了解数字符号发展的历史，初步感知十进制的来历，体验数字符号的多样性，感受阿拉伯数字的便利。阅读故事让学生浸润数学文化，了解历史让学生兴致盎然，绘本知识的扩充让学生感觉数学课堂不再是“小儿科”和“炒冷饭”，从而自觉地参与到课堂的探究中来。 3结束语

在小学数学课堂教学中，数学绘本可以起到多方面的积极作用。数学教师要对此有效认识，通过合理途径，将数学绘本运用到教学中，确保小学数学教学能够取得更好的效果。 参考文献

[1]李玲玲.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].新课程, 2018(7):21. [2]黄湘英.《数学绘本》在小学低段数学教学中的运用[J].江西教育, 2017(3). [3]翟建尧.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].中华少年, 2017(7).