浅谈《孤独之旅》的人文魅力

维普资讯 http://www.cqvip.com 第２Ｏ卷第１期　Ｖｏ１．２Ｏ　Ｎｏ．１　德阳教育学院学报　２００６年３月　Ｍａｒ　２００６　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＤＥＹＡＮＧ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＣＯＬＬＥＧＥ　●中学文科教学研究　浅谈《孤独之旅》的人文魅力　刘　萌　（德阳七中，四川德阳６１８０００）　＜中学语文课程标准》中新课程的目标要求将过去潜藏　在知识、技能目标中的人文精神凸显出来，达到真正育人目　的。因此，作为一名语文教师，应尽自己的最大努力挖掘出　课文潜在的有价值的人文内涵，从而达到潜移默化、影响教　育学生之目的。在九年级上册＜孤独之旅》一文中，我真正　领悟到语文课堂教学革新给教育带来的巨大惊喜，领悟到　课文所折射的巨大人文魅力。它是一部当代有代表性的　“成长小说”，经历过“孤独之旅”的少年杜小康，他的那份孤　独，已撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻着他的灵魂，这一　经历深深打动了学生，震撼着他们的心灵，让他们意识到孤　独的价值在于“获得生活经验，不断成长”。　成长，是一个多么美好的过程，而这绝非永远“一帆风　顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚，甚至屈辱与泪水。　最正当的行为，但是至今相当一部分家长和教育工作者仍　片面地视孩子的玩为不思上进、蹉跎岁月，“玩物丧志”的思　想依然根深蒂固，“业精于勤，荒于嬉”的名言更是深入人　心。正因为如此，这种“压抑”“束缚”把部分学生推人了一　个孤独的求学边缘，在此边缘苦苦挣扎，变得苦闷、躁动不　安。难以忍耐的孤独，关闭了他们纯洁昂扬的灵魂，因而变　得消极、自闭、甚至颓废，大部分学生把此种情绪定义为孤　独，其实孤独并非这样。通过课堂研究，同学们意识到孤独　使人类从原来狭隘的个人经验中解脱出来，使人对世界、对　人生的观察与体悟在因孤独而获得的距离中得到扩展，有　了许多从前不曾有的发现：只要挣脱自封的枷锁，孤独才能　显其本色。　求学之旅有着一种特殊意义的孤独，因为课业负担的　沉重，同学们不得不伏案读书，离开自然，离开朋友们白建　的“安乐窝”，对一个少年来说，是无比痛苦而寂寞的，同龄　人的互相帮助、支持、学习与借鉴，长辈们的无私关怀，以及　社会这个大家庭对孩子们的成长是非常重要的。失去了　如果说杜小康成长的烦恼源自他们家“一落千丈”的衰　败，与他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的难耐的孤　独，那么当代初中生成长的烦恼，则源自“孤独”的求学生　涯。杜小康在放鸭中成长，同学们在求学中成长，正是因其　成长有相似点，同学们才深深地喜欢＜孤独之旅》，才把杜小　康形象定格在自己的脑海中，挥之不去。　课堂中，同学们沉浸在杜小康的孤独磨难中，温情脉脉　的大自然成为少年杜小康唯一的“避难所”，与炊烟一同蒸　腾的河水，大河东头升起的明月，青森森的万顷芦苇，野地　的缕缕清香……大自然，以它的宽广胸怀，接纳了这个少　年，以它的低吟浅唱抚慰着少年那颗孤寂的心灵。大自然　既营造了无边无际的孤独，将少年屡屡抛入“人生之边缘”，　“自由”，就等于失去了充满童趣、充满意味的生活。陶行知　说：“社会是最好的课堂”，只有把他们安置在这样一个环　境，他们才有如鱼得水的感觉，否则，失去了感情文化以及　物质之间的交流，在精神上会感到孤独、痛苦，甚至倍受煎　熬和折磨。然而在如此情况下学习的现代中学生，他们没　有翻天覆地之术，惟有那种能战胜孤独的人，才能战胜自　我，才能把平庸生活演绎得丰富多彩。因此杜小康对前途　的迷茫与无奈，同样也表现为他们在求学生活中的无奈。　又一次次呈现出它宁静而美好的魅力，使少年在孤独中日　趋淡泊、沉静，日趋坚定、成熟。同学们沉浸在美丽的意境　中，不自觉地联想到自己曾有的孤独，感慨颇多。有人因不　然而在暴风雨中成长的杜小康是他们心中的一束火焰，他　们沉寂已久的心为之灼热、升腾，让他们看到了新的希望，　感受到原来孤独并不可怕，可怕是心中的“芦苇荡”永远挥　之不去，可怕的是心态的偏执与僵化。学习这篇课文后，他　堪承受孤独而自暴自弃，有人因惧怕孤独而逃避生活，但也　有人因经历孤独而战胜自我。在课堂拓展中，同学们对“孤　独”一词的内涵有了更深的理解，他们认为人生之路，漫长　们意识到消除孤独，首先要摆正心态，把学习当成自己的责　任，积极投身其中，必然会有苦尽甘来的体验，这种成就感　就是战胜孤独的结果；其次，善于为单调的生活抹点色彩，　而艰辛，每个人都有一段“孤独走过的历程”，尤其是在生产　方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已是人类难以　回避的一种“人生状态”。当代中学生的学习生活，无论是　从学习内容，还是学习方式，从某种意义上说都是有其压抑　人性、束缚自我的一面，人之初，性本“玩”，游戏是少年儿童　不行，为什么？　通过教师的引导，使学生自觉地、有意识地运用课堂上　所学的方法去发现、解决具体生活情境中的问题，养成用数　学的思维方式去观察生活、观察世界，培养学生的应用意　识，增强学生的应用能力。　培养自己各方面的兴趣，就会发现其实学习也有许多乐趣，　只有让他们多体验生活，独自处理个人事情，独自搏击风　雨，不断取得成就才会品味真正的孤独。　孤独不仅是人生成长的一种必然，也是人生成长中的　总之，要真正做到数学“从生活中来，到生活中去”，还　需要我们的教师不断去研究、去探索，才能使所培养的祖国　下一代符合社会发展和自身发展的需要，真正实现教育的　根本任务。　７１　维普资讯 http://www.cqvip.com 中学文科教学研究　一刘萌：浅谈《孤独之旅》的人文魅力　不会浮沉于世，坚强是战胜孤独的最好良药。傅雷说：“爱　让赤子不孤独”。因此，作为家长，要让子女在求学生活中　种必需。因此现代中学生必须勇敢面对学习生活，别人　只能为你引路，不能代替你走路。面对孤独，我们应勇于承　受，承受这份来自生活的特殊考验。罗曼・罗兰对于孤独，　曾有这样的表述：“……关于社会生活的良好习惯，不应妨　感到温暖，作为教师，要让学生领会到学校、课堂就是历练　自我的重要战地，感受到“学海无涯乐作舟”的意境，奋勇向　前，才不会为孤独所累。当代哲学家周国平说过：“孤独、寂　寞和无聊是三种不同境界，分别属于精神、感情和事务的层　面，只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的　人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独”。由此　可见，如能让学生领悟到这点，孤独即使是人生之旋涡，也　不会将他卷入低谷。　是骏马，就要在崇山峻岭中奔驰；是雄鹰，就要在悬崖　峭壁上展翅；是蛟龙，就要在惊涛骇浪中翻腾；是强者，就要　碍你们每个人倾注于内心的生活，在连绵不断的行动和感　情的激流里，你应为自己保留一间单房，离开人群，单独幽　居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那　样，重新接触大地……”如果我们的生活注定要以孤独为底　色，由天空、暴雨、书本、忧伤、苦闷等构成无奈的世界，那就　让其成为难以磨灭的记忆，让这浸透着孤独感的一切，既磨　难着他们，又启示着他们，让他们奋马扬鞭，调整好自我心　态，在大好时光展示自我；让他们面对学习的压力，在平凡　的沙地，掘出生命之泉；让他们明白孤独也是“我所欲也”，　它和成功具有同等的价值，这样孤独也就没什么可怕的。　敢于面对荆棘人生，战胜孤独，摘到希翼的花环。这是（孤　独之旅》带给我们的人文魅力，它让同学们认识到能面对孤　独，享受孤独，战胜孤独，标志着人格的成熟。　人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有超然的人，才　（上接第６８页）　我在教学（轴对称图形》时，让学生们观察生活中的轴　对称图形，学生们不仅说出了一些常见的：树叶的形状、松　树的形状、圆、长方形，甚至一些我们平时很少见到物品也　收集来了，还有不少心灵手巧的孩子利用轴对称知识，剪了　你家里人的工资，应该说这样还贷款可以早点还完，贷款提　前还掉了，生活也就轻松了。此刻，学生因为解决了这个问　题而容光焕发，真的是“今宵一刻值千金”。可见，在一个真　实的课堂里，孩子是永远充满了好奇心、求知欲、创造力、富　有生命力的，而这离不开学生自己的反思过程。　很多漂亮的窗花，甚至还在比赛中获奖了。这不能不说有　一份功劳来自于“设疑”。　四、生活中创境设疑，让学生体会　知识无处不在　我们在教学设计中养成设疑习惯，结合教学内容设疑　于生活中，会使学生体会到学习的无限乐趣。　我们知道“明白”和“懂得”是成功的表现，但疑问属于　黎明前的那一点曙光。小学生面对数学教学中所设的层层　疑问，会通过积极而充满紧张的思维活动将它描绘得绚丽　无比，使课堂教学更加具有生气。　（上接第６９页）　（２）开放性练习。找出身边的长方体，同桌合作量一量　长、宽、高，算一算它们的体积。　在练习过程中，可以选取课本、课桌面板、橡皮文具盒　为对象，还可以离开座位选取讲台、教室门板等为对象。学　生学以致用，学习积极性得到全面提高，同时合作交流等意　识也得到培养。　在整个教学过程中，学生始终以主人的姿态出现，保持　极大的思维和探究热情，通过“操作——发现——验证——　应用”的过程，既理解了知识的产生过程，又受到了科学思　想方法的熏陶，学得轻松、学得主动、学得扎实。　７２