有趣的不倒翁__于汉民_王雅平

有趣的不倒翁 于汉民 王雅平

教学背景：《有趣的不倒翁》是青岛版三年级科学上册第二单元《我们怎么知道》中的一课。这节课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，由学生自主地“把它拆开看一看”，从而经历一个“解暗箱”的科学探究过程。让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，并获得问题结论，揭开不倒翁的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对事物内部的观察，认识物体，认识探究物体本质的科学方法。

教学课题： 有趣的不倒翁 教学目标：

1、知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密；进而知道上轻下重的物体不容易倒。

2、能力目标：在玩的过程中能够发现问题、提出问题，培养学生实践能力、自主探究能力。

3、情感目标：让学生在玩中发现科学与社会生活的密切关系，在实践中学会生活、在自主中学会合作。培养学生热爱科学、探究科学的情感。

教材分析

小学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中，在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“他是什么”、“为什么会这样”等问题时常出现在学生头脑中。爱玩是小学生的天性。本课顺应学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对事物内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质的科学探究方法。

教学方法：

探究、试验、收集资料 教学重、难点

1、通过探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。认识到解暗箱是研究事物的一种方法。

2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。 教学准备：

（1）多媒体课件；（2）有关不倒翁的科技资料 教学过程： 一、导入新课

（一）教师谈话并提出比赛要求：很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我听说呀咱班的同学特聪明，今天我就看看你们表现如何。表现最好的老师还有奖励呢！

首先，我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。比赛前，老师还有几个要求呢：（师手拿瓶子）1.请把瓶口朝下，我喊开始，我们就把瓶子同时放到桌子上，2.认真观察思考看看你们有什么发现。 （1）预备开始——放

师：同学们可以再轮者试一试。（可以让学生多做几次） （2）哪个小组先来说说你们的发现?

(小组代表：我们发现空瓶子一放就倒了，有水的没倒； 那个小组发现了问题？小组代表：„„； （至少3——4个小组发言。）

师：为什么一个放不稳或者一放就倒，一个却放的比较稳?谁知道其中的原因？

生：比较稳的那个是因为里面放了水，下面重上面轻，这样就不容易倒；师：谁还想说？

（至少4——6名发言。)

（3）师小结：同学们说的真好！你们看，老师这里也是这样：装水的瓶子没有倒，而没装水的放不稳倒了。这就是因为瓶子里有水，瓶口朝下时，水流到瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当。

（4）师述：不过，这里还有一个问题呢：（生看着老师）虽然装水的瓶子放稳了，可是被我轻轻一推还是倒了（师推倒瓶子）。那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西呢？”

学生会回答：“能”

师：“是什么啊？” “不倒翁。”

师：“不倒翁为什么不倒呢？我也想知道这是为什么，同学们就帮我解开这个秘密吧”。

（用比赛竖矿泉水瓶子的方法导入新课，即引起了学生的兴趣，有活跃了课堂，激发了学生的好奇心。）

（板书：有趣的不倒翁）

（课件出示不倒翁图片，并播放歌曲《不倒翁》）

（ 在这里出示不倒翁的图片并播放音乐“不倒翁”，可以活跃课堂气氛，让学生很快进入角色）

师：这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩? （生：想）

二、“玩”不倒翁，产生疑惑

师：好啊，请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来！和小伙伴一起尽情地玩吧！可以交换着玩。 玩前老师还有要求呢：在玩的过程中遇到什么问题组长要记下来，一会儿在班上作汇报，看看哪个小组在玩的过程中发现能更多的问题。) （1）学生尽情的玩不倒翁。 （充分发挥出学生爱玩的天性。）

（这时再出示课件）：播放音乐“大家一起喜羊羊”。

（这里播放大家熟悉的音乐“大家一起喜羊羊”,学生伴着音乐玩不倒翁会觉得舒适、活泼，使注意力更加集中。）

(2)各小组汇报玩出来的疑问．

师:同学们玩得真开心！谁来说说是怎么玩的？发现了什么问题？ 生：不倒翁为什么推不倒?

生：我们在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起来，这是为什么呢？ 生：我们把不倒翁的头朝下倒过来，它马上又正过来，为什么会这样？ „„

不倒翁为什么推不倒呢? 师：遇到同样问题的请举手。

（这一环节老师给学生留有充分的时间，使学生在玩中发现问题，提出问题，有利于培养学生的问题意识。最后老师把学生的问题归纳出一个问题，有利于提起学生的学习兴趣。）

三、再“玩”不倒翁，寻找根源

(1)谈话：同学们在玩的过程中都能发现和提出问题，真了不起，科学家们的研究活动也是从问题开始的。不倒翁为什么不倒呢？这里面到底藏着一个怎样的小秘密呢？这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒。（学生积极性不高时，可以鼓励）同学们，科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论，看看哪个同学像个小科学家，老师先给你点时间独立思考一下。

师：谁来说说你的猜测？ 生说„„

师：猜想的不错；谁还想说？

生„„师：真爱东动脑筋。那位同学再说说你的猜测： 生„„

(学生猜: 底部是半球形,里面有东西等等„„) （引导学生从外部观察，猜测假设，逐步深入。）

师：我们班的同学还真的非常聪明呢！刚才的这些都只是大家的猜测,是对是错，谁也说不准,怎样做才能证明自己的猜想是正确的?

生：打开看看,做实验。

师：好办法,同学们可以大胆地按照自己喜欢的方式，去寻找答案。看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的,揭开不倒翁推不倒的秘密。

（引导学生用“解暗箱”的方法探寻科学的秘密，解决发现的问题。） （要求：小组长要记录好得出的结论和研究的方法 ，一会儿汇报，看看那个小组的同学表现最棒！）

学生拆不倒翁探究秘密，教师巡视指导，参与其中 。 (2)各小组汇报不倒原因。 交流：

师：哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈? 小组代表汇报„„，

那个小组再谈谈你们的见解？„„那个小组再挑战他们小组，把你们的实验过程的方法和得出的结论都说说。（注意要让生把你设计到的方法说出）

师那个小组还想补充： 小组代表„„

师：为什么要加上这些东西呢？（学生思考汇报）

师：上轻下重是不倒翁不倒的原因，刚才有的同学还提到了不倒翁不倒与底面的形状有关，哪个小组证明这个观点了？(小组汇报)

(3)师小结：你们真不愧是小小的科学家，真了不起！我们拆开观察不倒翁，发现不倒的原因是上轻下重，底下是半球形的。这种研究不倒翁过程的方法在科学上被称为“解暗箱”，它是进行科学研究的重要方法之一。

（学生步步深入，层层探究，老师充当了引导者，培养了学生的探究能力。老师及时补充学生的回答，给学生以肯定和鼓励。）

板书：（课件出示：是上轻下重，底下是半球形的） 四、探究不倒翁在生活中的应用

(1) 谈话：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，你能根据这节课学到的知识，谈谈生活中哪些物品应用了不倒翁的原理吗？

(2) 学生自由地汇报。

(3) 师小结：边课件出示一些图片边说：电话、台灯、花瓶、各种容器、地球仪、沙发、摇椅、饮料瓶架、沙袋、等等

（通过出示图片，让学生更加认识到不倒翁原理和社会生活的密切关系。与生活实际相联系，培养学生将科学知识与生活实际相联系的意识。）

五、课堂评价

(1) 谈话：这节课，你觉得自己的表现如何？下面请你自己评价一下：拿出老师课前发给你的评价表（课件出示）。认为表现好的画三个☆,较好的画二个☆,认为还可以的画一个☆.个人评价完了，组长汇总，评出表现最棒的同学。

评价内容 我的提问 我的发现 自我评价 小组评价

我的表现 （2）这是奖励给你们小组表现好的同学的，课后组长替他们领下去。（出示奖品）

六、课堂小结：

生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家课下多观察，多思考，多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，坚持下去，你将有可能成为科学家，同学们对自己有信心吗？(有)老师也相信你们。

七、课下拓展，开阔视野：在这里老师还给大家准备了丰盛的晚餐呢：课后请同学们在家找一些材料，来做一个会翻跟头的不倒翁、大熊猫、小和尚等。下节课我和大家来共同展示一下我们的作品。

（课堂结束后，我还播放了音乐《不倒翁》，是想通过动画、声音等艺术的直观性增强课堂教学的效果与印象，更能引发学生产生丰富的想象，启迪学生的创造力。）

八、板书设计： 内部 上轻下重

解暗箱 外观 底部是半球形的

教学反思

1、在教学中，从学生熟悉的物体出发导入新课。矿泉水瓶是学生熟悉的物体，装了水的矿泉水瓶，重心变低，比较稳，这和不倒翁差不多，通过放矿泉水瓶的比赛，还能激发学生参与探究的积极性，而是学生体会到了重心低，能使物体保持平衡。由外部到内部的探究过程。不倒翁的外观特点学生很容易看出来，内部构造却需要拆开草能看见，我就引导学生从外部观察做出猜测，再从内部入手探究。

2、好动爱玩是低年级孩子的特点，根据这一规律，在教学过程中，我采用游戏导入、情境创设、动手实践这样的教学方式，寻求学生感兴趣的切入点，使学生喜欢去探究，乐于去学习。

3.尊重学生认知特点。

三年级的学生对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，在认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课的教学就充分考虑到学生这一认知特点，引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论的方法。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。

4.对学生的鼓励评价贯穿整堂课。