教案《绚丽的色彩》

华东师范大学艺术学院本科生教育实习教案——《绚丽的色彩》

（2010.9.7）

《绚丽的色彩》

课题：绚丽的色彩

教学班级：初一（2）班

授课教师：李吉

教育课时：一课时

一.教材分析：

色彩代表生命。人类探索太阳系行星和它们的卫星，迄今未发现外层空间其他世界有生命存在。因此，我们这个星球的缤纷色彩，尤其是植物的绿、水的蓝，似乎是独步宇宙。地球上的丛林和海洋、森林和平原，这些生机盎然的地区充满了自然的色彩，赏心悦目。即使是那些因为自然灾祸和人为伤害而生机泯灭、失却色彩的地区，大自然并不会就此耗竭殆尽，一旦生命复苏，色彩也随之重返大地，一如霍普金斯诗中所述。

尽管如此，色彩仍持续发挥神秘韵作用。由于我们的生物本能——或许是在下意识的层次——某些颜色自然而然地吸引我们或使我们退避三合，它们提供我们有用的信息或发出警告、标示疆界。帮派横行的都市地区中，在敌对帮派的领土“穿错颜色”，极可能惹祸上身。美国的节日也用颜色来编码：红、粉红、白；红、白、蓝；橙、黑；红、绿。直

至今日，我们仍习惯让女婴穿粉红色衣服，蓝色则代表男娃。交通可以靠红、黄、绿号标志来控制，不需人力指挥。此外，我们可能因为某种潜意识的目的而使用某种颜色。今天我挑了件蓝衬衫穿，这是什么缘故？我为什么买了黄茶壶而没买白的？看看下面的统计报告：深红色的汽车发生致命车祸的几率，高过任何其他颜色的车子。发生致命车祸几率最低的汽车颜色呢？淡蓝色。

我将一步步解开有关色彩的复杂问题，让你对色彩有一个扎实的基本了解：如何去观察色彩和运用色彩，以及，针对那些要用色彩来作画或工作的人，如何调配、混合色彩来达到那最难捉摸的目标——色彩的调和。如果你对色彩的兴趣并非那么专业，书中简单的练习题可以加深你对色彩的了解，更加领会色彩之美。

二.学生分析：

初中一年级是一个成长时期的分水岭，思维方式也日趋完善，对美的诉求也日渐强烈，用一课时的时间来和学生探讨大自然的色彩，会对学生在色彩的认识上有所帮助，进而对美术有一些初步认知，处在这一时期的学生相对较其他年龄段的孩子浮躁，用一堂色彩课能够给这一时期的学生一些思维上的开发，充分调动学生的学习积极性。

三.教学目标：

通过不同的颜色的认识，让每个学生了解各种颜色的属性，及各种相关配套知识，了解知道颜色在日常生活中的运用，颜色和人的情感的关系，在心理学上简单的运用，此些内容由教师讲解，学生动手调配颜色，进行实践操作，真正的了解其特性和其中的奥妙。

四.教学重点：

1色彩的三种属性：色彩，明度，彩度。

2 三原色：光的三原色和颜料三原色。

3色彩的相互影响。

4 色彩对心理的暗示，其中重点说明色彩“冷暖性”。

五.教学难点：

1.光色三原色与颜料三原色的区分。

2.调配颜色时候的比例问题，各类颜色之中的比重，在画色环时候的每个色阶的区分问题。

六.教学资源：

多媒体，投影仪，黑板，课程配套教材，其他相关的资料，教学插图。

七.课前准备：

教师准备：教师所用的ppt教案，及相关插图，及实际操作时所用到的画具。

学生准备：马力牌24色水粉画颜料与水粉画笔，黑色马克笔，直尺，橡皮，等绘画工具，卡纸一张，美术课配套教材。

（课前在卡纸上用圆规划出一个直径为20厘米的圆，在其下方，用直尺画出长为：15厘米，宽为3厘米的矩形，画三个）。

八.教学过程：

1.先引入色彩在我们日常生活中的用途，和给我们人类生存的必要性，及一些相关的背景资料，让同学们初步了解色彩在社会实践中的基本使用规律。

2.介绍三原色，光色三原色和颜料三原色的区别，及两者的原色配色结果的区别，强调两种原色的三原色的区别。

3.介绍色彩的三种属性：色相，明度，彩度，然后逐一说明，并请同学们回答问题。

问题：请同学们简要说明这三种属性的区别，何为色相，何为明度，何为彩度？

4.色彩的相互影响.置身于这个世界的所有颜色通过对比产生区别，单一颜色无法评定其三种属性，用实例来举例说明，见课本p22。

5.各种基本色对心理的暗示，老师举起各种颜色的卡片，逐一简要说明，并请同学回答问题。

6.色相环练习，教师指点，时间为10分钟（画不完课后继续）。

7.老师拿出自己的色相环，进行点评，及在制作时要注意的各种难点。

8.总结，教师口述（略）。