羿射九日

羿射九日

（方向：优化教学策略，落实精准教学。运用哪些策略落实识字教学，运用哪些策略整体感知课文，运用哪些策略开展主问题教学等。）

一、教材解析

这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的是个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰险射下了九个太阳的故事，充满了神奇的想象。课文语言平实，易于理解。

二、教学目标

1.认识“射、值、熔、艰、箭”等12个生字；理解“炙烤、熔化、艰难、乱窜、苦海、滋润、欢腾”等词语；会写“觉、害、类、炎”4个字。

2.继续重视默读方法的指导，做到不指读，不发出声音。

3.初步感受神话的神奇魅力。

三、教学重点

借助课文识记生字；默读课文

四、教学难点

结合上下文理解词语“炙烤、艰难”的意思；

五、教学准备 PPT

六、教学过程

课前：

（一）导入课文，揭题释题

1.看图猜故事。听说咱班同学很喜欢读故事，而且还喜欢猜谜语，让我来考考大家。今天，我们就来学《羿射九日》这个神话故事。（板书课题）

2.解释题目。

（1）简介羿：图中所画的人就是羿，也有人叫他后羿，他是嫦娥的丈夫。善于射箭。传说尧统治的时期，有十个太阳一起出现在天空，植物枯死，猛兽大鸟长蛇为害，他射去九个太阳，射杀猛兽大鸟长蛇，为民除害，于是天下太平。

（2）射：图片上的羿正在干嘛？有什么办法记住它呢？组词

（3）学习“弓、箭”：再看看这张图，知道羿使用的武器的名字吗？有没有见过这个字？“箭”一般是用竹子做的。使用这种武器的士兵，我们可以成为“弓箭手”，百发百中的，我们就称他为“神箭手”

（4）一起来读读题目，题目的意思谁知道了？（注意停顿）

（5）读完题目，有疑问吗？

过渡：让我们赶紧轻轻打开书本第108页，读读这个故事吧。要求：大声朗读课文，读准字音，认清字形，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事。

（二）整体感知、概括大意

1. 朗读课文。

2. 生字教学：

第一组：炙烤 炎热 熔化

（1）读一读，你有什么发现？结：火字旁的字大都与火有关系

（2）这是“炙、炎”的古代的写法，猜猜它是什么意思

（3）熔：那么“熔”的意思呢？（固体加热到一定温度变为液体）

（4）男女生赛读

第二组：裂 窜 噗

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

（1）这个句子里有3个生字，你能读准确吗？

（2）学习生字：爆裂是什么意思？乱窜的意思吗？

（3）朗读指导（爆裂：突然破裂 乱窜：乱跑）2人

（4）齐读

3. 课文讲了一件什么事？

课文讲述的是在很久很久以前，天空中( )，人类的生活( )，神箭手羿用神弓( )，让大地( )。

（三）研读课文，感知神奇

1.神话故事往往充满神奇的想象。请默读课文，把你认为神奇的地方用“ ”画出来。（怎样读是默读？）

2.反馈：

句一：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

（1）你从哪些词语当中感受到神奇？

（2）读读这4个词语，你有什么发现？（前一个字是动作的词，后一个词是怎么样）

（3）像这样，由动作+怎么样而构成的词语，平常有接触过吗？谁来说一说？（刺痛，

撞伤，轰塌，吃饱，喝足，炒焦，煮烂……）

（4）如果老师把这4个词语，随意交换位置，可以吗？

（5）从这些词中，你体会到什么？（人类的生活真的是非常艰难）评：你真了不起，通过读前面的句子，理解了艰难的意思。像这样结合前面的句子理解词语的方式，我们就称为：联系上下文理解词语。这是一个理解词语的好办法！

(6)想象一下：人类的生活艰难还出现在什么地方？ 被 。

（7）朗读指导：谁能准确地读一读？如果读出节奏就更好了。其实，我们还可以在脑子里想象着画面读一读。

句二：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗的掉在地上。

（1）哪些词语让你感受到神奇？

（2）你觉得羿是个怎样的人？（不怕困难，射箭本领高强。）

（3）如果老师去掉一些词语，你还能把它们补上去吗？

（四）写字指导，把握规律

觉、害

1.接下来，我们来写2个字，请仔细观察他们的大小，宽窄，再看他们的关键笔画。

2.范写、练写

3.评价

4.再写

（五）小结课文，拓展延伸

一堂课就快结束了，你有什么收获？（我们不仅学会了……，学会了用联系上下文的方法理解词语，还体会到了神话的神奇魅力。下节课，我们将继续感受这个神话的神奇，体会羿的英雄形象。）