《比例的基本性质》说课稿

《比例的基本性质》说课稿

一、说教材

《比例的基本性质》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学生学过比例的意义的基础上进行教学的，是前面比例的意义的深化，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。为此，教学时先复习比例的意义，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。

二、说教学目标

《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：

（1）知识与技能目标：使学生进一步了解和掌握比例的意义，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。理解并掌握比例的基本性质。

（2）能力目标：引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。

（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

三、教学重、难点：

教学重点：比例的基本性质

教学难点：发现并概括出比例的基本性质。

四、说教法、学法

1、说教法：

通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。

2、说学法：

引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。

五、说教学过程

1．复习旧知，导入新课：

复习比例的意义以及运用比例的意义判断两个比能否组成比例。比和比例有什么区别，

引入新课。（板书课题）

2．自主探索，探究新知

（1）.教学比例的各部分名称

这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。

（2）教学比例的基本性质

观察2.4:1.6=60:40，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：2.4:1.6=60:40。两个内项的积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：外项的积等于内项的积。探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证一下。引导学生观察、讨论，归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

（设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。）

3．讨论巩固、形成技能

（1）基本训练：完成课本中的“做一做”

（2）发展性练习

填一填（投影出示）

（1）4:0.5=1.6:0.2

（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

（2）0.8:1.2=4:6

（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

（3）4×5=2×10

4：（ ）=（ ）：（ ）

（ ）：（ ）=2：（ ）

4．全课小结：这节课你学到了哪些知识？运用了哪些学习新知？还有什么疑问？

四、布置作业

完成练习六的4～6题