小学语文情境化课堂识字教学方法分析

小学语文情境化课堂识字教学方法分析

摘要：在小学语文教学阶段开展识字教学是非常重要的，一方面，让学生更好地掌握汉字知识，另一方面让学生了解中华民族优秀的汉字文化。但是在实际教学中，识字教学并没有取得理想的教学效果，如何构建情境化课堂提升教学效率成了当前的热点话题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述小学语文情境化课堂识字教学方法的分析。

关键词：小学语文；识字教学；情境化课堂

识字教学包括许多基础的教学内容，旨在引导学生了解文字基础知识，然而传统的教学方法让这样的课堂显得十分枯燥无聊，既限制了学生的学习效果，也让学生产生了厌学的心理。对此，构建情境化课堂，能够让识字学习更精彩有趣，既让学生掌握好了基础知识，也让学生更直观地了解汉语言文化。那么我将针对小学语文教学，浅谈情境化课堂识字教学方法的分析。

一、 故事情境，激发学生的学习兴趣

在过去的教学模式中，识字教学受到教学方法的困扰，让学生感觉这样的学习过程是比较枯燥无聊的。对此，教师要创设故事化情境，激发学生的学习兴趣。比如，中华民族五千年的悠久历史孕育了深远的汉源文化，其中有很多成语来源于历史典故。那么教师在教学过程中，如果学生需要学习的字词来自这些成语，则可以通过多媒体系统引入多样的教学素材，创设生动的教学情境，将这样的历史典故真实地还原出来。小学生往往有着爱听故事的特点，这样的成语故事能够有效激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以组织学生利用表演的方式将这样的成语故事表达出来，理解历史典故的含义，既加深了对基本知

识的理解，也引导学生从中受到启发，提升学习效果。通过这样的方式，创设故事化情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。

二、 动画情境，提升学生的学习效果

在小学语文识字教学中，有许多字词是比较复杂的，学生学习起来比较困难。针对这样的情况，教师可以借助动画情境，将这些难以理解的字词变得直观形象，提升学生的学习效果。举一个简单的例子，教师在进行“攀”字的教学时，往往因为这个字的构成比较复杂，学生常常容易写成错别字。为了让学生更好地学习这个生字，教师可以利用多媒体系统设计动画情境，将攀字的形成直接地展现出来。这样的动画情景更加精彩有趣，激发了学生的学习兴趣，并且直观的画面让学生了解到抽象的字词知识，直接了解攀字的组成，从而加强对生字的掌握。此外，教师再根据攀字的形成编制口诀，如“木对木，叉对叉，大字底下一手抓”加深学生的理解与记忆。通过这样的方式，创设动画情境，跨越了教学过程中的困难，从而进一步提升学生的学习效果。

三、 游戏情境，加强学生的记忆效果

小学生有着好动爱玩的特点，在识字教学中开展教育游?蛴凶磐怀龅脑擞眯Ч?，既迎合了小学生的学习特点，也引导学生在游戏中加强对知识的记忆，实现真正的寓教于乐。比如，教师可以借助教学卡片开展简单具有趣味的小游戏，让学生更好地对生字词进行记忆。首先，教师运用有效的教学方式引导学生学习生字词，了解生字词的含义与发音，从而为后期开展游戏奠定知识基础。接着，教师根据传授的生字词制作图文并茂的卡片，卡片上主要有与生字词含义匹配的图画，让学生能够看到画面之后迅速地联想到生字词。接下来，教师则可以轻松地开展游戏，从卡片对中随机抽取卡片，参与游戏的学生则要快速且准确地回答卡片所代表的字词。同时运用字词造词造句，加强对知识的理解与掌握，并

且运用简单的奖惩机制来调动学生的积极性。通过这样的方式，借助游戏教学法创设游戏情境，加强学生的记忆效果。

四、 生活情境，提升学生的运用效果

引导学生实现学以致用一直是亘古不变的教学任务，教师可以根据识字教学内容创设生活化教学情境，提升学生的运用效果。比如，在识字教学中，教师往往会引导学生了解相关字词的同义词，学会在不同的语境下运用字词的不同表达。基于这样的教学任务，教师可以根据学生的实际生活，创设口语交际的生活情境。教师在完成基础知识的教学之后，引导学生对同义词进行比较，了解不同语境下词汇的不同表达效果。接着，为了深化学生对这些词汇的运用，教师则要引导学生进入生活情境，在不同的口语交际中运用这些词汇进行表达，从而加深对理论知识的理解与掌握。同时也学会在实际生活中使用这些知识进行恰当表达，提升识字学习效果的运用效果。通过这样的方式，创设生活化情景，真正实现活学活用，升华教学主旨。

五、 结语

总而言之，构建情境化课堂是提升识字教学效果的有效方法，也是新课程改革引导下教学发展的新潮流。那么在今后的教学中，小学语文教师要意识到识字教学的重要性，从实际教学情况出发，探索科学的教学策略，有效构建情境化课堂。既要加深学生对知识的掌握，也要引导学生全面认识中华民族的汉语言文化。

参考文献：

[1]张小银.小学语文趣味教学法的组织及实践――以低年级识字教学为例[J].高考，2017，

（03）：45.

[2]温刚芹.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].考试周刊，2016，（35）：43.

作者简介：

陈洁，四川省资阳市，安岳县李家镇中心小学。