如何激发中学生的写作兴趣

如何激发中学生的写作兴趣

兴趣是入门的向导,激发兴趣是开阔思维、激奋情绪、丰富想象的手段。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点燃学生的心灵兴趣之火。”学生作文也是如此,如果对作文没产生兴趣,就必然导致学生厌恶作文,怕作文,为了激发学生作文兴趣我采取以下方法。

一、让学生在读中寻乐趣

以读促写,是作文教学的一条基本规律。拿朗读、背诵来说吧。学生朗读一些好的文章、语段、语句,通过读去开阔学生的眼界,升华学生的思想,陶冶学生的情操,充实学生的知识,丰富学生的语言,培养学生的想象力,从而悟出为文之道,尝到成功的滋味。

因此,我在班中开展两项活动。一是精美诗文朗诵,二是美文推荐。在精美诗文的朗诵中,学生表现得格外热情,在课堂上总是争先恐后津津有味地读着、背着。美的思想、美的情感、美的语言滋润着孩子们的心田。每周安排一节课,让学生自己向同学汇报一周内看课外书的情况,并推荐一些自己认为好的美文。这是学生与学生的交流,他们不仅看到了自己的努力,而且在同学的身上发现更多的东西。无形中调动了学生的积极性。

二、让学生爱上写日记

写日记对学生作文的提高有很大的帮助,如果学生没有兴趣既写不好,更不能坚持,因此必须激起学生兴趣。我首先让学生知道写日记有一“乐”一“好”。一“乐”是因为日记是倾听自己心声的最好的朋友,它永远不会“出卖”你,更不会“拒绝”你,连对爸妈都不想说的话,都可以“一吐为快”。一“好”这因为许多大文学家的成长都得益于写日记。这样学生就会乐于接受日记。在此基础上,提出日记只有一条要求:说真话。至于内容和写法,一切随意:爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写。学生写了,只要他愿意,我都看,并尽可能写几句肯定或赞赏的话,让学生感受到成功的喜悦,进一步提高写作的兴趣。

三、寓写于乐

在写作过程中,我想方设法为学生创设一个愉快欢乐的情境,让学生有内容可写,有激情可渲泄。例如,一学生画了四幅画,反映了一只猫与一只狗合作偷鱼的故事,让人看了捧腹大笑。于是我就将这画贴在黑板上,让学生给每幅图配文。学生看图配文,仿佛置身于当时的情景,边看边笑,边笑边写,其乐无穷,连最不爱作文的学生也为四幅画配上了生动的说明。

此外,在写作训练课上,教师可以设计一些群体参加的竞赛性或游戏性的活动。这样可以活跃课堂气氛。提高教学兴趣。安静不动的作文课,变成充满欢乐

的活动课,而写作则在不知不觉的游戏参与中完成。例如:在进行书信写作训练时,为了让大家都感兴趣,我让每个同学将自己的姓名、家庭地址、邮政编码写在一小纸条上,然后搅混后“抓阄”,使每一个同学都拿到另一个同学姓名地址的小纸条,跟着全班每个同学想象自己是一个刚到美国留学的初中生,给自己的“原来班级”的朋友写一封美国来信。写好后将信纸折叠为信封模样,写同学的姓名、地址和邮政编码,并虚拟自己的美国地址。最后选取5名同学当“邮递员”将以上的信件一一投递到每个同学的手中,收到信的同学再写回信一封,请“邮局”再次投递,如法炮制。这样一来一回写两封信不仅增加了作文量,而且让同学们既动口,又动手,何乐而不为呢?

四、即兴写作

周围经常发生一些新鲜事,学生非常感兴趣,也爱说愿写,教师可抓住时机,及时布置学生写。这时,学生的写作技艺往往能超常发挥。我就要求学生根据自己搜集的资料,联系古今,对一些人一些事,谈谈自己的看法、体会。学生就会更加关注报纸、杂志中的报道,捕捉写作题材,融入自己的观点、体会。

五、专栏比文,调动积极性

在教室墙上设一个“比文赛字”的专栏,学生把自己的作文抄在稿纸上,按提出的标准,大家评出“较好”、“好”、“很好”三等,然后按等次贴在专栏里,每两周换一次。每办一期,每个学生对全班学生的作文都要仔细读几遍,取长补短,共同促进。学生的好胜心强,谁都想争得“很好”。这样,学生暗暗开展了竞赛,时时刻刻注意观察生活,注意捕捉写作题材,注意学习别人的写作方法。当教师再布置“比文赛字”作文时,学生个个积极写作,竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中,学生作文水平每次都比上次提高。

六、在作文批语或作文讲评课上,及时抓住学生作文的闪光点

对作文的评价,只要是用自己的话说的真心话,就赞扬。水平高的严,水平低的宽,让高者不满足,低者不自卑,更要及时发现学生作文的进步,哪怕是某一点,也要鼓励,让每个学生都能感受到作文进步的喜悦,增加作文的内动力,从而使学生爱上作文。

总之,兴趣是首要的。有了兴趣,就有了写作的内趋力。如果学生把燃烧着的激情,投入写作中,难道不会倍感轻松、愉悦吗?