谈初中语文文言文教学有效性的探讨

实践平台　Ｎ　ＬＩ　ＤＡＯ　ＨＡＮＧ　—　薰　０　ｉ　—囊誊ｌ＿　誓０ｌ，ｌ　麓舞　奠量　ｌｌ誊０　ｌ　　ｌ簪　舞　又又　童　一文／屈发国　囊　的探讨　【摘要】在初中语文课堂上，文言文教学是最重要的教　学内容之一，同时也是教学的难点之一，因此，如何提高学　生的文言文学习能力和阅读水平，便成为了摆在广大教师　面前的一个重要课题，本文针对这一部分教学问题，提出了　教师首先要重点培养学生的兴趣，其次还要进行方法上的　指导以及情感的投入的引导等方法。旨在对初中语文的教　学效果提供一定的经验借鉴。　【关键词】初中语文；文言文教学；阅读教学方法　刚进入初中的学生，在经历过小学阶段对古典诗歌的　学习之后，就要开始接触文言文了。文言文不仅是古人留下　的文化遗产，更是整个中华民族的宝贵财富和精神食粮，通　过学习文言文，学生不仅能从古人身上学到奋发蹈厉、自强　不息、赤心报国的优秀品质，更能感受到中华民族汉语言文　字的魅力，领会古文中蕴含的文化精髓。　一、目前初中文言文教学出现的问题分析　对于初中学生来说，学好文言文是帮助青少年树立崇　高的人生观、价值观的基础，同时又能让初中生更深入地了　解中华古代文明的宝贵历史，因此，在初中语文教学中，文　言文教学需要广大语文教师付出大量的时间和精力带领学　生一起进入这片古老而又神秘的领域。但是为什么教师花　费了很多心血备课，在课堂上进行古文教学时却并不能有　效吸引学生的注意力呢？更有些学生反映，他们课堂认真听　课，做好笔记，但是考试的时候遇到一些扩展性的题目时很　迷惑、茫然，不知道如何解答，这种打击往往令学生失去学　好古文的信心，甚至逐渐产生厌恶心理，认为花费在古文学　习上的时间多，学习难度大，收获甚微等等。所有这些现象　的出现都为广大的中学语文教师敲响了警钟，使得我们不　得不去思考这一难题即，如何在教学中，有效的提高古文教　学的教学效果，让学生对古文学习感兴趣，在产生兴趣的基　础上展开学习并取得事半功倍的效果？下面我以初中一年　级的古文教学为例，来谈一下我在古文教学上的一点心得　体会，期望能解答上述难题。　二、提高学生文言文阅读水平的方法措施　１培养学生学习文言文的兴趣　由于文言文的语言与现代文语言有很大区别，刚进人　初一的学生并不能准确的理解，这就要求，教师要给予正确　的引导，通过讲故事、举例子或者图片展示去提高学生学习　文言文的兴趣，有了强烈的学习兴趣，在学习的过程中就能　增进与文言文之间的感情，增强学好文言文的信心。　教师在课堂教学中应该坚持“占为今用”，联系现实生　园　文理导航２０１　１／１０　活去教授文言文，文言文本身就晦涩难懂，与学生日常接触　的现代文有很大区别，如果教师在课堂上对学生灌输文言　文知识，学生无法很快明白其具体含义，则会产生疏离感，　不利于培养学习文言文的兴趣。另外，教师还要认真备课，　结合教学内容创设出有趣的教学情境，教学情境的创设离　不开具体可感的形象的表现，这些形象不仅可以通过教师　去展示，更可以调动学生的积极性去表演文言文中古人的　对话和故事，引起学生强烈的学习兴趣。例如学习《论语》　前，教师可以先讲一些孔子和他的学生的故事引起学生的　注意，孔子是如何周游列国广收门徒的，这些故事可以让　学生首先了解到孔子这位圣人在当时条件很艰苦的情况　下，传道授业解惑。接着教师设置一定的悬念，让学生好奇　几千年前的孔子时如何教育自己的学生，下面就可转人对　论语的学习中，带领学生去学习课文选取的这些简短的谈　话和问答，学习“子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远　方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子　日：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》）告诉学生在　古代，孔圣人就说过学习是需要不断的复习，而只靠读书　不进行思考也不是好的学习习惯，只有将学习和思考结合　起来，并具备好的学习态度才能牢固掌握所学知识。在现　代也是如此，只靠课堂上学习，课后不去复习巩固，也不认　真思考，将知识转化为自己的知识，是很难取得好成绩的，　这样就将古人的教诲与现在学习生活相结合，就拉近了学　生与文言文之间的距离。其实，教师只需在教学中注意给　学生灌输文言文是中国古人使用的一种语言，就像我们现　在说普通话一样，现在的普通话都是从古代汉语中继承下　来的，学习起来并不难学，所描述的也都是古人的思想、故　事，表达的是古人对待生活的态度和情感体现。只要课堂　上认真听老师的讲解，必定能够将文言词汇语法学好，从　而继承我国优秀的文化遗产。　２．让学生熟读文言文，培养语感　时下，全国各地都开展了对于诵读中华古代优秀诗歌　散文的活动，其实古人在学习时就很注重诵读这一学习方　法，不仅可以在朗读的过程中准确表达出书面文字的内涵，　更可以于诵读中寄托情感，增强文字的感知性，能够拉近文　字与人的距离，在读的过程中，教师寄予相关诵读技巧的引　导，还可让学生体会到字里行间的韵律，增强感染力。在学　习七年级上册的《天净沙秋思》时，全篇五句，二十八字，却　以作者的真情实感出发，虽然字面上都在写大自然中的秋　（下转第３５页）　ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　实践平台　专业的书籍，掌握必要的课堂语言词汇。要向他人学习，多　去听其他老师上课，博采众长。学习他们精彩的课堂语言。　英语教师还应该将自己学到的东西运用到自己的课堂教学　中去，用实践去检验自己的语言表达能力。教师在学习使用　正确课堂语言的过程中，可能会遇到一些挫折，但是不能因　可以运用简单易懂的单词和句子，使学生易于接受。随着学　生知识水平的提高，教师还要注意课堂语言使用的连贯性。　课堂语言的使用应该在整个课堂教学中是自始至终的。如　果课堂语言不能贯穿于整个课堂过程中，那就可能使学生　对教师的英语语言能力产生怀疑，从而失去在学生中的　威信。　５．讲究灵活性和多样性。课堂语言应注意讲究灵活性和　挫折而放弃对英语课堂语言的学习。只有在实践的过程中，　英语教师才能逐步提高自己的课堂语言能力。　２．力求逻辑。尽管英语课只是语言课，但是它所遵循的　课堂逻辑规律跟其它学科是一样的。教师在课前就要对所　讲的内容精心组织。熟悉所讲内容的流程，不能随心所欲，　多样性。同样的内容可以根据不同的情况变换地表达，这样　的效果是可以使课堂气氛活跃，使学生更好地理解运用，不　至于感到单调乏味。例如，我们在表扬学生的时候不应只会　使用“Ｇｏｏｄ”，我们也可以用其它的表达方式如：“Ｇｒｅａｔ　ｉｏｂ”，　“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”，“Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｇｒｅａｔ”，“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ”等等。根据学生的　表现程度给以恰如其分的表扬。才能真正激发学生的积极　性，课堂气氛才能活跃。　正确使用课堂语言是英语课堂教学中的一个重要组成　想到哪里讲到哪里。教师应该在课前准备好组织课堂教学　中需要用到的英语课堂语言，尽可能地使用英语进行教学。　３．尽量规范与标准。教师的课堂语言应该尽量规范化，　避免汉语式的英语表达方式。只有规范化的课堂语言才能　对学生的语言学习产生正面积极的示范效应。教师要做到　语言规范化则应该加强基本功。尽量使用符合英语习惯的　部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为英　语教师，我们应十分重视正确使用课堂语言，充分发挥它在　英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。　言语进行教学。当然，由于课堂语言属于日常用语，在使用　中也要尽量注意口语化的表达方式。　４．追求简明与连贯。在课堂语言使用的初级阶段，教师　（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）　（上接第３６页）　色，然而却字字都寄托着作者丰富的思想感情，前四句虽是　写景，然而“枯”“老”“昏”“瘦”几字却使原本荒凉的秋色中　更加蕴含着凄凉的情调。最后一句，直接道出来羁旅之人内　ｔＬ，悲凉的情感，将前四句的景色描写与作者的要抒发的感情　联系了起来，形成了景中有情、情中有景的一幅动人的秋景　图。引导学生诵读本篇经典散曲，带领学生在诵读古文的过　程中，还要充分调动眼、脑、口、耳间的相互协调，这样就可　以加深对这篇散曲的记忆，更能切身地理解作者的感情，另　外，学生在诵读时还应根据句子语气的不同，伴随不同的语　调和语气，将自己置身于作者书写的秋色袭人的萧瑟之景，　体会作者“断肠人在天涯”的荒凉孤寂之感。　３．以情动人，感受文言文中的思想感情　例如，七年级下册的《木兰诗》，学习本课的目标就在于　了解南朝时期民歌的特点和修辞特点，因此，让学生熟读背　诵本篇课文，就使学生避免机械地去记忆南朝民歌特点，而　是亲自去感受南朝民歌的魅力。在开始诵读之前，应该给学　生介绍清楚木兰诗的背景知识，讲的是花木兰替年迈的父　亲，女扮男装参军作战的故事，充满了传奇色彩。开始诵读　之前，教师还应对每一段的不同描述进行朗读技巧的指导，　如第一段一开始的两句是情景描述，因此读来语调缓慢即　可，而三、四句则要体现出疑虑和关切的语气。升调要有明　显的提高，到了“叹息”处又应该轻缓下来。而课文的第三段　则是介绍木兰整装待发和出发去从军的描写，学生诵读起来　应该紧凑、热烈，才能渲染出木兰仓促间准备行装出发的英　姿。而木兰在战场上取得胜利凯旋归来后的第六段，则需要　读出父母渴望见女儿的急切语气，而描写姐妹和小弟时，则　要提高声调，来表现一家＾欢欣鼓舞虫接木兰回家的景象。　古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”其实古　文并不是晦涩难懂，教师在将古文的背景知识和词汇语法　都交给学生之后，让学生带着自己的感情去诵读课文，就可　以熟悉文言文的表达方式和古人的说话习惯，更好地培养　语感，这对将来学习大量的文言文是有很大帮助的。　４．巧记文言文　初中文言文学习不光要读，还得要背诵，因为，背诵可　以加深对课文的认识，并能加快消化知识的速度，因此，教　师在指导学生进行背诵时，是需要技巧的，并不是要求学生　死记硬背，需要巧记巧背，例如利用还原式的方法来进行背　诵，如《曹刿论战》一文中，公与刿的一问三答三断，学生不　易记诵，因此，教师可以利用翻译还原的方式来进行巧记内　容，让学生先记翻译的现代文的意思，然后，再让学生互相　进行问答，这样，学生就很快先记住翻译过来的内容，随后　再进行古文问答的时候，在熟读的基础上，背诵这段内容就　显得易如反掌了　三、小结　初中阶段是文言文教学的重要入门阶段，在这一时期，　学生如果对文言文充满阅读兴趣，积累了丰富的文言知识，　就会为高中阶段的语文学习提供良好并且扎实的古文知识　基础，此外，文言文也是我国传统文化瑰宝，是传承了历代　文明的重要载体，通过学习文言文，我们可以更加了解历　史，了解文化的发展途径和当时的社会风貌，对培养学生的　综合素质大有帮助。　【参考文献】　【１１王建妮．初中文言文教法的初步探讨——浅谈文言文　之有效教学卟《新课程（教育学术）》．２０１０年２期　［２１王智妹．文言文学习．怎一个“趣”字了得——浅谈新　课程背景下的初中文言文阅读教学Ⅱ１．《现代语文（教学研　究）》．２００８年１１期　［３］孟建良．新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见　Ⅱ】．《学周刊Ｃ版》．２０１０年６期　（作者单位：江苏省徐州市沛县鹿楼中学）　文理导航２０１１／１０　圈