浅议信息技术在初中化学教学中的应用

・信息技术与教育・　２０１　０．１１新课青ｌ鲁詈　浅议信息技术在初中化学教学中的应用　江苏省连云港市海宁中学　赵洪伟　随着新课程的实施，教学节奏的加快，初中化学知识容　量悄然增大，迫使化学教师不断探索如何提高课堂教学效　无疑对师生的人身安全可能带来极大的损害，我的学生中　就有因操作不当引起酒精灯内酒精燃烧，若不是处理得当　就险些造成酒精灯爆炸的惨剧。另有老师在做白磷自燃实　率。我个人认为利用实物投影、录像、计算机辅助多媒体等　信息教学手段，巧设课堂情境，适当增大教学容量，提高学　生的求知欲，可以充分发挥电教在化学教学中的作用，它能　将抽象内容具体化，危险的实验安全化。使化学教学不断　得到强化和优化，最终达到提高化学教学效率和质量的目　的。　一、微观问题具体化　宏观物质都是由微观粒子构成的，初中在研究分子、原　子、离子及核外电子等微观微粒时，微观粒子是肉眼所看不　到的。在化学教学巾，由于微观粒子及其结合、运动的不可　感知性，多数学生对有关微观知识都会感得生涩难懂、难于　理解，进而产生了化学难学的畏难情绪，而通过教师的硬性　讲解及用挂图、模型等示意后，学生依然觉得难以理解。这　更不用说微粒运动变化的过程展示更是有一定难度。为了　降低学生对这部分知识点的理解难度，我们可以运用多媒　■　体课件技术，将抽象的知识转化为具体形象的内容。例如，　人教版初中化学３．１节中所涉及的水分解实验的实质，存　教师演示实验的基础上，仅凭初中生感知能力不可能一下　子全部掌握，但用多媒体课件模拟水分子的分开和氢、氧原　子结合的过程，却能使学生很快地理解和接受水分解的实　质是：水分子破裂为独立存在的氢、氧原子，氧原子再重新　组合成氢分子，氧原子再重新组合成氧分子。这样使学生　在通俗易懂的氛围中较为轻松的理解了化学变化的本质　是：在化学变化中分子可分，原子不可分。同时为日后学习　质量守恒定律时化学反应前后原子的种类和个数不变打下　基础。又如，人教版初中化学３．２节中分子的基本性质里，　关于分子在永不停息运动时有个实验是水和酒精混合后总　体积减少，过去教师的解释比较抽象，学生搞的似懂非懂，　如果用多媒体课件演示代表水分了的蓝色小球运动到代表　酒精分子红色小球的『日Ｊ隔中大，就会使学牛非常直观地感　受到总体积减少的本质原　，这样难点就迎刃而解　多媒体辅助教学在描述不可见的微观粒子时有着不可　替代的优越性，我们存化学教学过程中可以利用多媒体课　件变小为大，变僵化为生动，用平面或立体的动画形式给学　生以深刻的印象，在增强学生对物质微观粒子的直观、形象　认识的同时，也增加了学生对事物的理性认识，使教与学更　易于开展，课堂效率得以提高、效果更加旺著。　二、危险实验安全化　在初中化学教学中有一些实验是具仃一定危险性的，　而化学实验却是学习化学的基础，离升化学实验的化学就　成了无源之水，其重要意义勿庸詈疑。但危险的化学实验　验时因操作不当导致自燃的白磷掉落在木质桌面上，当时　是浓炯滚滚、火焰飞腾，着实让师生出了一身冷汗。４年前　一位化学老师为了看到实验室制取氧气课题中的水槽中的　水倒流进试管使试管炸裂现象，反复不停地做了三十多遍　同样的实验即：氯酸钾制取氧气实验结束时先撤掉酒精灯，　后从水槽中的水中取出导管。当试管炸裂时，我的心就嘭　嘭乱跳。冉如，正在加热固体的试管冈管口向上倾斜而炸　裂；稀释浓硫酸时将水倒人浓硫酸中浓硫酸四处飞溅；氢气　因混有一部分空气或氧气遇到明火而发生爆炸等等。实际　上我们完全可以利用信息技术将不规范的实验操作带来的　可怕后果展示出来，并加入声音效果，从而做到深入人心，　加深学生印象。另外我们还可以将像一氧化碳还原氧化铜　这样危险的实验通过多媒体手段展示给学生，既避免了可　能产生的伤害事故，又节约了相当的实验时间，重难点的地　方还能反复几次以加深学生印象。　三、培养创新能力　学生创新能力的培养需要教师研究学生，采用各式各　样的方法去培养学生的科学态度，科学的学习方法，启迪学　生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具　有创新精神的人。例如，在“二氧化碳的实验室制法”的教　学中，教师存引导学生分析实验室是如何确定制取ＣＯ：气　体的装置这一问题时，可以设计下列几组动画供学生选择：　（１）发生装置：带止水夹、多孑Ｌ塑料片的试管，烧瓶，广口瓶，　锥形瓶，试管；带导管的单孑Ｌ塞，带长颈漏斗的单孑Ｌ塞，带长　颈漏斗的双孑Ｌ塞，带注射器的双孑Ｌ塞。（２）收集装置：向上排　空气法，向下排空气法，排水法。当学生采用不同的装置组　合就会看到无法收集气体、可以随时加入稀盐酸、可以随时　控制反应的发生和停止、可以控制反应的速率等。这样让　学生自　动手组合实验室制取氢气的装置，使学生的创新　意识得到最仆发挥，不断强化其创新能力。　四、反思　并不是所有的化学教学内容都适合进行信息技术辅助　教学，能用常规教学方法达到教学目的内容，就完全没有必　要使用。更不能用多媒体辅助教学代替学生的实际操作和　探究。要对教学课件内容、教学媒体、学生实际进行全面考　虑、深入研究，不可顾此失彼，全盘照搬，在教学中应深入研　究和文践如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术应　用，使之更好地为教学服务，更好地为学生服务。