教学目标：
1.交流有新鲜感的句子， 养成积累新鲜感的句子的习惯。 2.积累关于人体器官的四字词语， 丰富自己的词语积累。
3.学习有感情地朗读句子， 抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。 4.背诵古诗《所见》， 理解古诗的内容， 感受诗中的童真童趣。 教学重点、难点：
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。 教学时间： 1课时
教学过程：
一、创设情境， 谈话导入 萧伯纳说：“你有一个苹果， 我有一个苹果， 彼此交换一下， 我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想， 我有一种思想， 彼此交换， 我们就都有了两种思想， 甚至更多。”如果你在学习中习惯跟许多人交换思想， 你就会成为一个思想丰富的人。由此可见学习、生活中的交流是多么重要啊。让我们一起走进语文园地中的交流平台。
二、交流平台
1.今天我们要交流的是有新鲜感的句子， 请看例句：
例句1：窗外十分安静， 树枝不摇了， 鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。
这是《大青树下的小学》里面的句子， 一读起来就让人感觉到上课时校园里的安静， 这是因为作者用环境来做了衬托。
例句2：我愿意我是一个更夫， 整夜在街上走， 提了灯去追逐影子。
这是泰戈尔《新月集》里的句子， 表达了孩子对“更夫”这一职业的向往。
2.收集有新鲜感的句子。就像旅行总能看到新鲜的风景， 读书总会遇到新鲜的句子。当你遇到有新鲜感的句子， 一定要多读几遍。很好的句子要背下来， 还要查明它们出自哪里， 也可以抄到积累本上。
3.小组进行新鲜句子朗读， 评出你们小组的最佳句子。 4.朗读你们小组推荐的新鲜句子， 并说一说推荐理由。
5.把各小组推荐的新鲜句子抄下来， 装饰一下， 贴在学习园地里。 三、词句段的运用 1.出示四字词语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
读一读这些词语， 说一说这些词语有什么特点？
预设：用圆圈画出表示人体器官的词语， 用圆点标出近义词。明白这组词语的特点是含有人体器官的名词， 且里面含有一对近义词。选择一个你知道的词语， 说一说意思， 表演一下。
2.同类词语积累。学生积累含有人体器官， 每个成语中都有一对近义词的词语。 预设：
手舞足蹈 耳濡目染 指手画脚 耳聪目明
目瞪口呆 眉开眼笑 得心应手 抛头露面 3.指导朗读句子。
怎样朗读能更好地表达句子的意思？有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。 妈妈， 我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。 书里说的是/什么意思， 他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑， 说：“学问/学问， 不懂/就要问。为了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得。”
预设：
读第一段话时， 重读“真的”， 强调要表达“我”的看法， 重读“地下”， 突出花朵上学的地点；读第二段话时， 重读“一点儿”， 读出很着急的语气；读第三段话时， 要重读“不懂就要问”“挨打也值得”， 用自信的语气， 突出非常愿意、认可的态度。
4.我的社团我做主。在班里组织几个兴趣小组吧！试着给自己的兴趣小组取个响亮的名字， 吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
提出要求：
（1）为兴趣小组取的名字要能体现活动的特点。 （2）要加入有个性的词语， 让人一看就记住。
出示范例：黑白棋社、鲲鹏航模队、巧手剪纸组等。 四、日积月累
1.出示图片和古诗《所见》。 所见 [清]袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
2.小组讨论诗歌的意思， 提示：抓住关键字。 预设：
林樾：指道旁成荫的树。 欲：想要。
鸣蝉：鸣叫的蝉。
3.小组讨论， 翻译诗文。
展示翻译成果：一个牧童骑在黄牛背上， 嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了， 就马上停止唱歌， 一声不响地站立在树旁。
4.背诵诗歌。小组之间进行挑战， 看看哪个小组能够最快全部背过。 五、我的收获 学生谈收获。 问：这节课你学会了什么？有没有收获新鲜的句子？有没有积累生动的词语？有没有背过优美的古诗？
识字表教学设计
【教学目标】
1. 通过闯关游戏，使学生准确认读识字加油站以及识字表里的200多个生字，并能结合词句等语言环境了解意思。
2. 复习和掌握常用的识字方法。激发学生发现规律，用多种方法复习生字。养成生活中主动识字的习惯。
3. 通过了解有关汉字演变的知识及故事，培养学生学习汉字、研究汉字的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱之情。 【学情分析】
1. 学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们速度加快，但由于识字量加大，同音字、形声字混淆有时会出现，所以识字方法的学习尤为重要。要注重生字的巩固。
2. 识字复习课多以练习为主，是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，我在教学中积极创设情境，枯燥的生字与精美的课件、闯关游戏互动结合起来，调动学生的积极性，以情境引路，以兴趣导航。 【教学重、难点】
1、 使学生准确认读识字加油站以及识字表里的200多个生字，复习和掌握常用的识 字方法。
2、 了解有关汉字演变的知识，培养学生学习汉字、研究汉字的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教学准备】
希沃白板5课件，胡巴视频，课前收集街头广告招牌图片。 【教学过程】 一、 激趣导入
1.师今天丁老师给大家带来一位好朋友，一起看看它是谁吧。（播放胡巴视频）。 胡巴遇到了麻烦，它找不到回家的钥匙了，而这把钥匙就藏在了我们的识字表中。只有通过了生字宝宝设下的重重关卡，我们才能帮助胡巴获得钥匙，大家有没有信心闯关成功？（出示闯关地图）
2.师：胡巴说这次闯关困难重重，开始之前我们得先准备点吃的才能有体力闯过重重关卡，一起帮他摘苹果吧。 二、 回顾方法
第一关：大海起航（归类识字法）
1. 师：大家看，生字宝宝乘着海鸥飞来了，你们能认识他们吗？谁能喊出他们的名字？课件出示：（优、劣、善、恶、奖、惩；缓、慢、愤、怒、阻、挡。）指名读。
师：仔细观察这两组字，你发现了什么？（组成词语，互为近义词，反义词。） 2．大海星也给我们出了一道题，你们认识这些生字宝宝吗？课件出示：（援 掷 捞；缚 缭 络；资 贡 贷。）仔细看一看、读一读，你们发现了什么？（都是形声字）形声字由形旁和声旁组成。其中形旁表意，声旁表音。 3师：同学们真厉害，下面有点难度了，大家还能继续勇往直前吗？课件出示：（资贷 缭 络 捞 援）指针转盘游戏，给它们找找好朋友组词吧! 胡巴说同学们表现真棒，我们已经顺利闯过了第一关，一起迎接第二关的挑战吧！
第二关：森林探险
1. 胡巴过河（需要分清荷叶上的同音字才能从荷叶上跳过去呦） 课件出示：
生——牲 亭——停 懦——需 骄——乔 脑——恼 澡——燥 （ 熟字加减换偏旁 ） 师：同学们真能干，不仅分清了他们，还帮助胡巴顺利过了河。 2. 师：胡巴的果子吃光了，现在你们能帮助它再摘一些补充能量吗？ 课件出示：
咳 呕 唠 嘀 谚 谣 告 辩 嗽 吐 叨 咕 语 言 诫 论 （前：都与嘴巴有关，言字旁。
后：都与语言有关，言字旁。） 异 孝 谎 辩 仆 坚 导 考 慌 辨 朴 竖
（注意观察形近字。） 3. 选择拼音花朵（读准多音字）
师：接下来让我们继续向森林深处走去吧，有三只梅花鹿挡住了去路，它们说你能读懂他们想表达的意思才能过去，小朋友们试着读一读吧。 课件出示：
我们都想去北京首都看看。
我说她涨了工资，她涨红了脸摇头否认。
你的任务已经差不多快完成了，可千万不能出差错啊！ 4. 总结识字方法。 板书： 归类识字法 熟字加减法
生活识字法 ……
第三关：穿越沙漠
师：现在我们能量充沛，法宝齐全，让我们开启第三关“穿越沙漠”。字音字形已经难不住大家了，那当这些生字宝宝藏在句子里面，你还能认识他们吗？ 课件出示：
1. 具体语境中理解字义 米饭还没熟，还要再蒸一会儿。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 2.广告用语找找茬
同学们刚才的表现都很棒，但是我们要想找到钥匙还需要一双火眼金睛辨认真假，这些都是街头广告语，你能找出其中的错别字吗？ （出示街头广告用语图片，学生查找错别字。） 第四关：攀登雪峰（终级闯关）
师：同学们真能干，顺利来到了最后一关，通过了这一关我们就能拿到钥匙了。 汉字是世界上最古老的文字之一，每个汉字都有很深的内涵。有的汉字本身就是一个故事，有的汉字与其他字组合成一个故事。 1.小组合作交流
每个小组说出一个汉字的故事，可以是一个字的演变过程，也可以是一个成语故
事，还可以利用本组的生字编一个故事…… 2. 全班交流展示 1. 终极挑战对抗赛
下面我们将进行二人一组对抗赛，看谁获得的胜利值最高，能够为胡巴最后翻越雪山拿到钥匙助力！
课件出示（正确项：修建 洒落 模型 谦虚 准确 智慧 傲慢 干扰项：修健 酒落 模形 谦虑 淮确 智惠 傲漫） 恭喜同学们，顺利地闯完了汉字王国的所有关卡。看，我们帮助胡巴拿到了钥匙，胡巴还给大家准备了礼物呢，一起来看看吧。（播放胡巴视频）
【总结】：今天同学们能够顺利闯关成功，这可多亏了我们掌握了这么多好的识字方法呀，希望同学们通过今天的学习，在今后的生活中能够交到更多的生字朋友。
语文园地教学设计
一、教学目标
1．能用查字典的方式自主认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个生字；结合语境读准“假、几、中、处”这4个多音字；积累成语。
2．了解引号的用法和引用人物语言的三种形式，仿写句子。 3．积累关于团结合作的俗语。 二、教学重点
认识生字，读准多音字，积累成语和俗语。了解引用人物语言的三种形式，仿写句子。
三、教学难点
能仿照人物说话的三种形式写句子。 四、教学过程 （一）识字加油站
师：孩子们，今天李老师想邀请大家到语文园地中学习，我们先去识字加油站里加加油吧！
1．出示生字。
师：大家看，识字加油站里的生字你们认识吗？认识的话读一读吧！ （开火车读）
师：如果有我们不认识的生字该怎么办呢？ （查字典）
2．查字典识字。
师：查字典识字是一种认识生字的好方法，我们以前学过哪些查字典的方法？（音序查字法、部首查字法）
（1）回忆两种查字法的使用方法。 师：谁还记得这两种查字法的使用方法？
（查认识的字用音序查字法，查不认识的字用部首查字法） （2）查字典。
师：大家查一查自己感兴趣的生字，把你的发现写在书上。 （教师指导） （3）班级汇报。
师：通过查字典你有什么发现？
（预设：我用音序查字法查“D”认识了“典”，发现它的意思是规范性书籍。） （4）生字转盘巩固生字。
师：哪位同学想当小老师，检测一下同学们有没有掌握这些生字？ （学生指读、开火车读、组词读） （二）词句段运用
师：在识字加油站加满油之后，我们看看接下来有什么挑战。 （一）多音字 1．自由读词语。
师：这里有几个生字，谁认识？ （学生自由读）
师：我发现对于生字的读音大家有不同的答案，你们都没错，因为这些字是——多音字。
2．据义定音。
（1）复习据义定音的方法。
师：我们如何确定多音字的读音呢？（指名答）
师：大家在二年级学习过，通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音，这种方法就是据义定音。
（2）小组讨论。
师：四个人为一个小组，讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。
（学生讨论，教师巡视指导。） （3）班级汇报。
师：跟大家汇报一下你们小组的讨论成果吧！
（预设1：我发现当“假”的意思是不真实的，读三声；当“假”的意思表示不工作不学习的时间，读四声。）
师：你能自己个新词语，验证我们的说法吗？ （暑假、寒假、病假） （假话、假发、假山）
预设2：跟数量有关，读三声（几个、几天、几千）；意思是小桌子或者表示事物的程度将近时，读一声（茶几、窗明几净；几率、几乎）
预设3：意思是受到、遭受或者正对上的时候，读四声（中毒、中暑；中选、猜中）；表示方位在中心的时候，读一声（居中、中央、中间）
预设4：表示惩治或者办理的时候，读三声（惩处；论处、处理）；意思是地方的时候，读四声（住处、心灵深处、办事处）
3. 拓展练习。
师： 这里有几个句子，你能正确判断多音字读音吗？ （指名答） （二）成语 1. 朗读成语。
师：谁认识这些四字成语？ （1）指名读。 （2）分小组读。 2. 发现特点。
师：请大家认真观察，这些成语有什么相同点吗？ （预设：这些成语都含有数字。） 3. 猜意思。
师：这些成语大家都能读准确，那么你们知道是什么意思吗？你知道哪个成语的意思，或者你愿意猜猜哪个成语的意思？
（自由答） 4. 游戏巩固。 （1）看图猜成语。 （2）看数字猜成语。
（让学生自由猜，说一说你猜测的理由，并带领全班同学一起读。）
5. 拓展积累。
师：你还能说出含有数字的成语吗？ （自由答，看看谁说的最多。） （三）仿写
师：大家成语得积累可真多，学完成语，我们再来看几个句子吧！
1．找出人物语言。
师：请大家自由朗读课本中的句子，一边读一边画出人物说的话。 （学生边读边画，教师巡视指导） 师：请把你画出来的句子读出来。 （指名读、齐读） 2．自主发现引号用法。
师：再读读你画出来的句子，找一找在标点符号的使用上，这些句子有什么相同点？
（预设：这部分内容都用双引号引了起来。） 师总结：人物说的话都要用双引号引起来。 3. 区分提示语和引语。
（用不同颜色的字体区分人物说的话和提示语） 师：书上的句子除了人物说的话，还有什么？（提示语） （1）师生对读。 （2）男女生对读。 4. 观察提示语的不同。
（1）位置不同。
师：书上的三句话都有提示语和人物语言，可是它们还有一些不同，谁发现了？
（对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。）
师：提示语在中间的句子请大家看黑板，其实是把一句话分成了两部分，再把双引号补充完整，最后把提示语放在中间。
（课件演示） （2）标点符号不同。
师：提示语的位置不同，句子里的标点符号好像也有一些不同，谁发现了？ （指名答）
师：老师这里有一首小儿歌，帮助大家记忆，谁愿意为大家读一读？ 提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，画个逗号在后面。 提示语在后面，后面画个小圆圈。 （3）齐读儿歌，体会不同。
师：让我们一起再来读一遍儿歌，体会提示语位置和标点符号的不同。 5. 练习巩固。 （1）找句子。
师：请大家打开书，翻到《总也倒不了的老屋》这一课，这篇课文里有人物说话的这三种不同形式的句子，你们快去找一找吧！
（学生汇报）
（2）仿写。
出示句子：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”
师：这是《总也倒不了的老屋》中的句子，你能不能试着写一写其他老屋说话的形式？
（学生写，教师巡视指导） （3）展示评价。
师：大家看一看这两位同学的句子，谁愿意当小老师评价一下呀？ （学生自主评价，教师订正答案） （4）改正。 三、课堂小结
师：今天这节课，班中的每位同学都积极用脑，认真思考，我们在语文园地中学到了很多知识，希望大家在课余时间认真观察思考，积累更多语文知识！
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
教学重难点
1.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。
2.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。 3.朗读、背诵古诗《所见》。
一、导入新课,激发兴趣。
通过这一单元的学习,我们了解了一所民族小学孩子们的校园生活,与泰戈尔一起欣赏了花在草地上跳舞、狂欢的情景,学习了孙中山不懂就问的好学求知精神,也记录了自己的暑假生活。这一阶段大家的课余生活多彩而又有趣。今天,我们就通过交流,共同分享课余生活的乐趣。
二、学习“交流平台”。 1.读句子。
(1)指导学生读第一个句子,发现这句话出自第一课《大青树下的小学》。
(2)指导学生读第二个句子,明确出处,理解句子的意思。
出自泰戈尔的《职业》。“更夫”指旧时打更巡夜的人,每天夜里敲竹梆子或锣报时。
2.交流发现:这两个句子有什么特点?说说句子的新鲜感。
第一句运用拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象
生动地写出了学校安静、和谐的美,同时衬托出同学们上课时的专心,这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特,把更夫枯燥的打更工作写成“提了灯去追逐影子”,生动而富有诗意。(板书:新鲜、有趣的句子)
三、学习“词句段运用”。 (一)下面的成语有什么特点?
1.(课件出示成语)指名读一读,读准字音。
2.学生小组内交流这些词语的特点。(都含有身体部位的名称,都是并列结构,都是描写人的等。)
3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人的,有的描写人的动作,有的描写人的外貌、状态,有的描写人的心理。(板书:成语→描写人)
4.演一演:先在小组内各选一组词语演一演,再选小组代表上台表演。 (二)有感情地朗读句子。
1.(课件出示句子)学生自由读,教师指名读,师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。小组交流,代表展示,师生评议。 3.怎样朗读才能更好地表达句子的意思,才能更好地表达感情?(恰当朗读“真的”“地下”“一点儿”“不懂就要问”等。) (三)组织兴趣小组。
1.在班里组织几个兴趣小组,试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。(例如,书法兴趣小组,取名为“秀才集合社”;美术兴趣小组,取名为“秀我真彩”。) 2.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组→个性) 3.说说你对这些兴趣小组名字的看法。 四、学习“日积月累”。
1.课件出示古诗,学生学习生字,自由朗读。 2.教师简介作者,并解释一些难懂的词语。 注意:
振(zhèn):回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾(yuè):林中成荫的地方。樾,树荫。 意欲:心想。欲,想要。
3.教师范读,学生跟读。重点指导读准“牧、振、樾”的读音。 4.结合注释,小组合作,讨论交流诗句的意思和诗歌表达的思想感情。 5.小组派代表参与全班交流,教师小结。(板书:所见→动静结合、天真烂漫) 6.熟读成诵。
语文园地 新鲜、有趣的句子 成语→描写人 兴趣小组→个性 所见→动静结合、天真烂漫
两个内容之间的衔接、过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲“交流平台”“词句段运用”这些内容时,我并没有认真思考衔接和过渡的问题,现在想想对于一节完整的课而言,不同内容之间自然地衔接、过渡是很重要的。
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