论幼儿教师基本功训练

论幼儿教师基本功训练

邱造新

（新疆兵团广播电视大学

新疆·乌鲁木齐

830001）

摘要教师基本功是教师从事教学工作所必须具备的最根本的职业技能，是提高教师岗位实际能力、造就一支高素质的教师队伍、办好人民满意教育的根本要求。在新课改教学理念指导下，开展对幼儿教师进行教育教学基本能力专门训练，可以全面提升幼儿师资业务能力和理论水平，提高幼儿园保教质量。关键词幼儿教师基本功教学设计能力

G451.2A中图分类号：文献标识码：幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却

是不易的。其中，幼儿教师的专业能力和技能水平是教育目标实现的关键，幼儿教师一定要注重基本功训练。笔者认为，幼儿教师的基本功，应具备以下各方面的能力：

1教学活动设计能力（1）教育计划制定。幼儿教师要根据教育要求和幼儿年龄特点，结合本班幼儿的实际水平，制定工作计划、学期计划、

面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力，二者均以语言为基础媒介，虽然书面语言可以是对口头

语言的归纳总结，但是两者并无直接关系，口才不好不一定笔才也不好。

语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。普通话方面，不管是汉族还是民族老师，应熟练掌握汉语

月计划、周计划、日计划。要对幼儿生活活动、游戏活动、教学拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的

活动和户外体育活动做出安排与调整。《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，用词准确，

（2）班级组织与管理。包括班级环境创设、一日生活指导、条理清楚，节奏适宜。

4要有键盘弹唱家长会、庆祝活动节日组织活动、远动会、毕业典礼和随机活（钢琴、手风琴或电子琴）能力动组织与策划。

（3）观察与指导。在一日生活环节中，幼儿教师要随时观察记录孩子的表现，观察能力是教师专业能力的关键。（4）研究总结自我反思。幼儿教师要不断总结经验，努力学习，不断在教育活动中进行反思，做研究型教师，努力提高自己的专业素养。2一手好字

写字是人类表达思想的原始的基本方式之一。俗话说，字如其人。那么该如何用笔在自己的手里运用自如，炉火纯青来写出一手漂亮的好字呢？

如果是钢笔字，可买张字帖，和写字贴，慢慢临摹。字和人一样，有重心，从头到脚，都是一条直线，所以人看起来不会倒。那么初学者来写字的时候可以运用这个道理来写写字了，在临摹的基础上，先保持字不会'倒'，特别是对于小孩子。

小孩子想写好字就必须得首先把字写工整，写正，然后再练技巧，再练好看。

想要练一手字，就得从小抓起，不仅要抓字，还要抓姿势，这样孩子才能在健康的基础上来练好字：（1）正确运用钢笔、毛笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范和正楷，并具有一定的速度。（2）根据教学需要，符合主要透视规律及各种不同物体主要特征和基本比例关系，画出有关的人物、动物、植物或风景的简笔画。（3）信息技术测试:能运用媒体进行辅助教学，熟练地掌握文本处理、演示文稿、网络基础应用。3较好的语言表达能力

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书

键盘弹唱（钢琴、手风琴或电子琴），是幼儿教师教学基本功之一，要求教师能够运用正确的演奏方法，把握节奏、力度、

速度，弹唱声音适中，所配的伴奏音型要简洁流畅，符合旋律的风格特点。

（1）体会手臂落在指尖的感觉，手指站稳保持良好的手型。（2）练习用弹非连音及不同手型弹非连音两种弹奏方法。

（3）帮组学生识简谱或线普，弹出节拍的特点。5具备一定舞蹈能力

幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。在幼儿舞蹈教学中就要采取不同的教学方法。

5.1综合教学法

由于幼儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，无兴趣的事他很难去做，所以在这时舞蹈教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的幼儿，把随意变为有意那么就可以采用综合教学法，把说、唱、跳结合在一起，内容一定要生动形象。

5.2示范法

教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言的讲解，面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。

5.3语言讲解法

语言讲解要生动形象，通俗易懂。如转动手腕这一动作，

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教|育|管观|理点

如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来即无兴趣又很费力。但是如果告诉幼儿，你到了果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下。或者练习站立时，如告诉幼儿站直，它可能会站不好那么你告诉他们象小棍一样或象铅笔一样，他们会做得很好。所以说语言讲解法是极为重要的一点。

5.4游戏法

游戏法是运用游戏的形式和口吻进行辅导的一种方法。舞蹈学习也应该让幼儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服装。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。

6基本绘画能力

绘画是指用笔、板刷、刀、墨、颜料等工具材料，在纸、纺织物、木板、墙壁等平面上塑造形象的艺术形式。现代可以通过计算机软件用鼠标进行数码绘图，实现无纸化数字图像保存，避免了资源的浪费。也使得观看照片更加方便、美观。

绘画是人类的另一种表达方式,创造是绘画的根本,因为没有了创造,绘画就显得没有深刻的意义,对于儿童的绘画培养更是如此,因为儿童的绘画不仅仅出于美的表现,儿童绘画更重视儿童对绘画的创造力。在绘画中，要注意：

（1）物体形象，线条流畅；（2）能根据一定的命题现场作画。7教玩具使用与制作能力

幼儿教师能正确操作幼儿园配备的电教设备并能按教学

要求，就地取材，制作简易的、适宜的教玩具：

（1）上课时，教师先自己演练做模型让学生看；（2）教师教学生做，一步一步来；（3）边说边讲解，让学生有初步印象；（4）教学生动手做，不会的可以指点；（5）做完后让学生总结，看看会做了吗。可以展示一下他们的作品。

8折纸能力

折纸又称\"工艺折纸\"，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。在大部分的折纸比赛中，要求参赛者以一张无损伤的完整正方形纸张折出作品。儿童通过折纸，可以培养他们的动手能力，而且“十指连心”，通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，大脑得到最大限度的利用，同时也促进了对其他知识的学习。折纸讲究对称，可以培养孩子的对称性，折纸需要耐心，可以锻炼儿童的耐心，折纸需要有一定的空间感，就可以培养儿童的立体感。折纸可以折出许多物品来，可以举一反三，会折飞机，就会折飞船，可以培养儿童创造性。

面对发展的时代，面对不断更新的教育观念，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型教师。只有不断地研究教育教学中的问题，才能提升自身的教育教学素养，为培养社会主义接班人作出更大贡献。

[1]滕雪莲.幼儿教师八项基本功培训心得[J].幼儿教师,2017.

（上接第86页）就是学校对大学生智慧与能力的肯定。能进入

学生会、自管会、社团联、艺术团等学生组织，成为大学生群体的领头羊，也是很多大学生的目标。而这些学生组织又是大学生得到进一步锻炼的平台，可以加速大学生的社会化进程。其次，大学生群体通过学生组织开展各种活动，进行自我教育、自我服务、自我约束，促进了大学生个性和人际关系的全面发展，推进了大学生的成才历程。第三，大学生群体可以通过各种活动营造奋发向上的校园氛围和校园文化，有利于诱发大学生勤学成才的动机，鞭策大学生志存高远、践行理想，并将在很大程度上影响后来的大学生，成为继承和效仿的典范。

大学生群体自主管理的内容可以包括目标管理、组织管理、活动管理、资源管理等。目标管理是方向，组织管理包括学生会、社团联、社团、自管会、青年志愿者大队、社区义工联盟等学生组织的运作制度以及成员的产生制度等；活动管理包括开展各类文体活动、社会实践、学科竞赛、社会服务等学生活动的相关制度和程序以及效果监控；资源管理包括学生群体进行自主管理的时间、经费、场所、道具、社会关系等要素的管理。

3自主管理三层次的关系

大学生自主管理的三个层次总目标一致，大学生个体组成班集体，班集体组成了大学生群体，三者存在层层组合的关系。

大学生从个体到班集体再到整个群体，人员构成上层层组合，自主管理的内容和要素形成组合。以班集体的目标管理为例，班级目标往往显得宽泛而不具体，通常目标的实现需88

要成员之间通力合作，这与个体的目标管理存在较大差异。但

班集体目标的直接来源是专业培养目标指导下的所有个体目标的总结和抽象，是成员目标的交集，所以也是组合的结果。就各个层次自主管理的作用而言，也是双向的。个体自主管理的效果影响到班集体，班集体自主管理的效果也会或多或少影响到每个成员；个体、班集体自主管理的效果则影响着整个大学生群体，反之亦然。大学生开展自主管理需要引导、教育和监控。在新生入学之后，自主管理随之起步。起步阶段着重以个体为引导对象，尤其是那些自觉性差、自理能力弱、学习成绩后进的个体，是学生管理人员的关注对象。班集体也开始形成，班级内部的凝聚力和内驱力开始形成并逐渐提高。新生通过参加班委会、团支部、党小组以及学校的学生会、自管会、社团联、社团等各种组织开展自我教育、自我服务、自我监督等自主管理，并通过参与各种校园文化活动接受学校文化。

总之，将大学生自主管理从三个层次来考察，对每个层次的目标与内容进行分析有利于我们以这三个层次为学生管理工作的着眼点和着力点，有利于激发大学生的主观能动性和积极性，引导学生开展自我教育和自我服务，推动大学生成才。

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].

中国教育报,2004-10-15.

[2]傅进军.大学生活动论——素质教育背景下的大学课外教育[M].科学出版

社,2008:55-58.

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